中职德育课堂有效提问的具体策略探析

陈妹妹

[摘 要] 课堂提问是日常教学中师生交流最常用的手段，有效的课堂提问有助于提升中职德育课堂的教学质量。基于此，首先针对有效课堂提问对中职德育教学的重要意义进行了简要叙述，并针对当前中职德育课堂提问的现状提出了进行有效提问的具体策略，希望对一线中职德育教师的日常教学具有一定的参考价值。

[关 键 词] 中职德育；有效提问；生本课堂

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0150-02

中职学生是我国未来技能型人才的重要来源，他们是否具有良好的公民素养和职业素养，将直接影响国家和民族的未来，德育课程作为提升中职学生公民素养和职业素养的主要渠道，课堂的教学成效对学生的成长至关重要。而课堂提问是日常教学中师生交流最常用的手段，教学中教师恰到好处的提问能有效提高课堂的教学质量，因此如何进行有效提问是摆在每一位中职德育教师面前的一个常谈常新的课题，中职德育教师应积极探索课堂提问这一教学艺术，不断提高课堂提问的有效性。

一、有效提问对中职德育课堂教学的重要意义概述

有效的提问，能够让学生保持课堂注意力的高度集中，激发学生的思维，提高学生独立思考、深入理解的能力，又能检查学生获得知识的情况，及时反馈教学信息。更重要的是有效提问能激发学生主动参与到课堂知识的学习与探究中来，不再只是被动地接受知识，有助于将“生本课堂”的教育理念真正落到实处，实现中职德育课堂由传统的以教师的“教”为中心向以学生的“学”为本位的转变。

有效的提问，能带动学生热情参与课堂问答，积极同教师探讨观点，乐于与同学展开辩论，师生之间形成优质互动，推进课堂教学活动的有序开展，从而完成教学任务。更重要的是通过课堂问答产生观点的交锋和思想的碰撞，学生对德育教材的知识将不再停留在简单的认知层面，能够对所学知识产生认同感，从而内化为学生自身的公民素养和职业素养，并外化为实际行动，达成德育课堂教学“知信行”合一的教育目标。

二、中职德育课堂有效提问的具体策略

（一）精心设问，提升教学实效性

当下中职德育课堂存在着教师提问低效甚至无效的现象，主要原因在于部分教师对课堂提问未进行精心设计，所提问题呆板、机械，问题缺乏科学性与艺术性，难以引发学生进行积极地思考，提问有效性差。课堂提问是一门学问，教师应当在充分了解学生、吃透教材的基础上精心设问，通过富有生活性、启发性、趣味性的问题，激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维，引导学生学会主动地去探索、掌握知识，提升教学实效性。

（二）创设生活性问题，吸引学生参与

教师在课堂中所提的问题越贴近生活，学生就越有话可说、有疑可问，参与课堂互动的热情就越高。教师将需要解决的问题附以生活背景，学生才能体会到德育知识中跳跃着真实而鲜活的思想，感受到德育课堂的魅力。生活就是课堂，教师应当结合学生的学习与生活实际来设计问题，这样的设问才有针对性、着力点，才能让学生真正学有所获。而如果脱离学生的学习与生活实际来设计问题，就会造成学生的误解，认为德育课堂知识只是“高大上”的大道理，德育教学的实效性将难以体现。例如，在为2016级学生教授《用发展的观点看待人生过程》这一节课时，结合当下学生深有感触的支付方式变革，设计了以下问题：你初中时常用的支付方式是什么？你现在常用的支付方式又是什么？为什么移动支付会取代现金支付成为主流的支付方式？大家能尝试归纳出判断新旧事物的标准吗？以上设问贴近学生生活实际，使抽象、难懂的哲学知识生动形象起来，进一步激发了学生的求知欲，帮助学生从被动地接受知识转变为主动地探究知识，从而达到培养、提高学生科学思维能力的目的。

（三）坚持启发性设问，激活学生思维

在中职德育教学活动中，教师应避免直接向学生陈述知识，提问须注意少问、不问那些学生翻书就能找到答案或是只需判断“是”“否”的问题，因为此类问题对启发学生思考作用不大，难以引发学生进行探究活动，课堂提问的有效性必将大打折扣。有效提问应当多问“是什么”“为什么”等开放性问题，坚持启发性设问，通过设问引导学生运用已有的知识和经验去探索问题、解答问题。启发性设问才能留给学生足够的思索和创新的空间，学生才有机会施展自己的才华，才会乐于表达，积极主动地投入课堂学习中去，真正实现以学生为主体的“生本课堂”。例如，在《职业道德与法律》第一课时《提升自己的人格魅力》的教学中，并不是直来直去地提问学生：“正确认识自己有什么作用？”而是循序渐进地提问学生：“班上的林×同学为什么转专业了？这说明她当初为自己选择的专业适合自己吗？这件事情对你有什么启发？”这样的设问兼具生活性与启发性，能激起学生思维的浪花，提高课堂提问的有效性。

（四）设置趣味性问题，调动学生兴趣

富有趣味性的问题，能引起学生的学习兴趣，调动学生进行积极的思维活动。教师在中职德育教学中应当依据教学内容，设计生动有趣、引人入胜的问题情境，促使学生愉悦地去学习，从而提高學习效率。例如，在讲授《性格及其调适》这一节课时，教师提问：“如果让张飞在家刺绣，林黛玉去带兵打仗，大家觉得结果会怎么样？”学生纷纷笑了，积极举手回答提问，再加上教师精当的点拨，轻松得出结论：不同类型的职业对从业者性格的要求各不相同，而不同性格类型的人适合的职业也各不相同。趣味性的问题不仅能调动学生的答题热情，而且对分析后得出的结论印象也更加深刻，有助于教学目标的达成。

三、注重评价，激发学生自信心

有效的课堂提问要通过有效的评价予以保障，在课堂提问时教师对学生的回答应及时进行反馈与评价。大多数中职学生学习基础薄弱，欠缺深入思考问题的能力，在课堂上对回答提问、参与互动并不积极，所以在中职德育课堂中对学生参与课堂问答后的评价应当以激励性评价为主，从而帮助学生树立自信心，保持参与课堂提问的热情，形成一种良性的课堂提问循环。

实施激励性评价的具体方法有：

（一）语言赏识

中职学生对“很好”“真棒”这类笼统概括的表扬并不领情，德育课教师表扬学生的同时一定要给予真诚、明确的评价，如具体指出学生的回答对问题的理解准确、观点新颖独到等，这样才能起到真正的激励作用。

（二）行为鼓励

教师要时时关注学生的答题表现，学生答题时可通过亲切的笑容、赞许的目光对学生进行无声的鼓励，帮助中职学生克服答题时畏难、胆怯的情绪；学生答题完毕后，教师对学生颔首赞同、竖起大拇指、与同学一起鼓掌等都能让学生感受到教师的鼓励，增强学生的自信心。

（三）物品奖励

根据学生课堂参与问答的情况进行物品奖励的方法在小学阶段用得较多，对中职学生，也可以阶段性地对课堂问答表现活跃的学生进行奖励，比如期中或期末。笔者奖励给学生的物品主要有自制叶脉书签、常用文具等。激励作用的大小并不在于奖品的价值高低，例如，在高星级饭店运营与管理专业的一节课堂上，面对学生回答课堂提问不踊跃的情况，巧妙地将旅行时带回的景点宣传册作为参与课堂问答的奖品，学生立刻活跃起来，收获了一节学意盎然的课。

需要注意的是，激励性评价应当以学生参与问答时的表现为出发点，不作出空泛或盲目的表扬和评价，否则对教学将难以产生积极作用。对学生的回答教师在评价时应以鼓励学生积极性和激发学生自信心为前提，做到激励性评价为主，适当指出不足为辅，这样才能发挥出评价的激励、点拨作用，形成活跃的课堂问答氛围，进而促进中职德育课堂教学质量的提升。

四、营造氛围，提高课堂参与度

在课堂提问过程中，只有少部分学生参与的课堂提问难以称之为有效提问，因此德育教师要尽可能为学生营造出民主和谐、轻松愉悦的课堂氛围，使全体学生都能积极踊跃地回答老师的提问，提高课堂参与度。首先，教师在课堂上应保持亲和力。教师的情绪极具感染性，教师若过于严肃，课堂气氛难免沉闷，有亲和力的教师能让学生感到可亲可敬，学生能更愉悦地投入课堂互动中来。其次，教师应减少“惩罚性”提问。在课堂提问中常存在着这种现象，当老师发现学生注意力不集中时，便突然向学生发问，这种提问不仅难以得到有效的回应，而且学生容易产生排斥心理，因此教师应尽量少用或不用这种提问方式。最后，教师要有民主平等的课堂意识。教师应当关爱全体学生，多鼓励和引导学习有困难的学生积极参与答题，在设计问题时应当考虑到全体学生的具体情况，有针对性地设置不同难度的问题，让不同层次的学生都有回答问题的机会，体验参与答题带来的愉悦和自信。营造良好的课堂氛围，有利于建立和谐的师生关系，提高学生的学习积极性，优化课堂教学效果。

综上所述，有效提问需要教师在课前紧密结合教材内容和学生实际情况精心设问，遵循生活性、启发性、趣味性等原则进行问题设计，在课堂上要善于营造良好的课堂氛围，学生答题后应注重激励性评价，以此来保证课堂提问的最佳效果。有效的课堂教学提问能引导学生真正地投入课堂学习中来，是保证中职德育课堂教学效果的一大关键因素。作为一名中职德育教师应不断追寻提高课堂提问有效性的实践良方，努力提高中职德育课堂教学质量，为每一位中职学生的成功成才奠定基础。

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