基于“互联网+”背景下在英语听说教学中应用混合式学习模式

彭继群 陈力

[摘 要] 随着社会经济的快速发展，人们的生活质量也在不断的提高。目前互联网已经在我国得到了普及。基于此，针对基于“互联网+”背景下英语听说教学中混合式学习模式的应用展开深入探究。

[关 键 词] “互联网+”；混合式学习模式；高职英语；听说教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）29-0110-01

一、高职英语听说教学现状

受应试教育的影响，学生长期以来处在被动接受的学习模式中，很多学生对英语没有兴趣，英语听说教学相对更加枯燥，很多学生对英语听说没有信心，没有学习的动力。在英语听说教学中，学生与教师缺乏沟通，同時教师为学生选择练习用的文章，不会考虑到学生的个人想法，使学生失去表达的欲望。在英语听说教学模式中，基本的教学流程就是教师为学生布置任务、学生进行听读、教师进行修正、课上或课下点评，教学形式非常单一。在重要的教师批改与点评的环节中，大部分教师会为学生指出错的地方，让学生修改，但却忽略了对学生错误原因的分析，使学生无法认识到错误的根源。

二、基于互联网+背景下的高职英语听说教学重要性

（一）扩展了教育平台

“互联网+”时代背景下，高职英语听说的教学不再只停留在讲台之上，教师可以利用多媒体进行授课，将枯燥无味的英语教学转化为音频、视频等形式，调动学生的学习积极性。新媒体覆盖面广、互交性强，能够利用多样的手段将众多信息整合，使学生能够享受到更广范围内的教育资源，拓宽学生的知识面。在“互联网+”背景下，高职学生的英语听说教育平台得以拓展。

（二）丰富了教育资源

随着“互联网+”时代的到来，新媒体的使用越来越广泛。其整合了众多的信息资源和媒体形式，为高职英语听说教学提供了更加丰富多样的教学资源。教师可以通过多媒体与网络搜索相关的有用信息，利用视频、音乐、图片等辅助课堂教学，一方面节省了备课时间，一方面拓宽了学生的知识面，有利于提升高职英语听说教学效果。

（三）充分调动教育自主性

教师如果能够选用合适的教学方法，使学生积极参与到课堂教学过程中，能进一步提高教师对学生的吸引力和影响力。学生既是思想的接受者也是知识的传播者。在教学过程中，教师可根据学生的个性为学生设计有个人特色的教学方法，因材施教，使学生主动参与到高职英语听说解学中。

（四）提升学生的实践应用能力

混合式学习模式在高职英语听说教学当中的应用使高职英语听说教学过程中的绝大部分时间都处于实践状态，特别是在一些与对应学科结合的实践教学活动当中。在现实职业环境下或者其他现实生活场景当中，能够更加充分地展示出英语听说知识的实践性意义，更加有效地对学生进行了实践锻炼。

三、实现混合式学习模式的有效途径

（一）引入翻转课堂教学模式

翻转课堂极具灵活性，学生可根据个人情况选择适合的时间学习，不再受时间与地域的限制，不会产生乏味无聊的感觉。翻转课堂以学生为主体，切实考虑学生教学主体的身份，因此，在翻转课堂教学模式中，学生掌握学习的主动权。翻转课堂可以考虑到学生的实际水平，做到因材施教，结合教学重点设计合理的教学内容，可针对不同程度的学生设计难易程度不同的问题，对学生进行循序渐进的教学，充分保护学生的自尊心，提高学生学习的积极性。

（二）基于慕课的教学方法

慕课教育力求构建一个符合高校实际情况的新型教学模式，这一教学模式关注学生的多元化发展、教师教学水平的提升及社会多方协同发展。慕课教学以网络和多媒体为载体，将学生学习终端、教师终端、校园网络等一系列硬件设备的无缝衔接，通过互联网将学习资源进行传输，构建围绕移动设备的整体学习环境。学生和教师利用移动终端通过校园无线网接入点连接到校园网络，学生与教师通过移动终端能够实现实时互动，学生通过无线上网下载学习内容，将课后作业发送给教师；教师通过校园的无线网络为学生提供学习辅导。教师可通过互联网对学生的学习情况进行考核，学生可以借助校园网络对教师的教学情况进行评价，使教学事半功倍。

（三）应用互动式教学模式

互动式教学最明显的特征就是注重教师与学生之间、学生与学生之间的互动。教师需要时刻观察学生的学习情况，针对上课时注意力不集中的学生，可选取适当的问题进行提问，这对学生是一种提醒，通过师生互动，拉近彼此的距离，提高课堂教学效率。学生与学生之间也需要进行适当的互动，彼此交流学习方法与心得，培养学生的多角度思维，增进学生之间的友谊。

四、结束语

综上所述，为了能够进一步提高高职英语听说教学的实效性，教师需要通过不断地摸索与实践，选择适合学生的教学方法，利用现代化的多媒体技术，开展互动式教学、翻转课堂、慕课等教学方式。为学生营造轻松愉快的学习氛围，增加师生间的交流，提高高职英语听说的教学效果。

参考文献：

[1]叶玲，姚艳丹.“互联网+”时代高职英语的混合式学习模式探讨[J].医学教育研究与实践，2017，25（2）：288-290.

[2]张洁.移动技术支持的高职英语混合式听说教学模式研究[D].东北师范大学，2011.