建构主义在通信技术专业教学改革中的探索应用

刘志英

[摘 要] 主要以建构主义教学理论为基础，对目前通信技术专业课堂教学和实践教学中的不足之处进行深入探究，并且针对课程中的一系列问题提出相应的解决方案。为了更好地解决教学难点，激发学生学习的积极性，提升教学水平，课程需要以行动导向为基本原则。针对这一点进行详细探讨，以供大家参考。

[关 键 词] 建构主义；教学改革；课堂教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0174-01

现阶段，最为流行的教学观就是建构主义，它对教学变革和德育教育有着很大的帮助。本文主要是以通信技术专业为基础，对建构主义的基本理论进行细致分析，并提出相应的改革建议。

一、建构主义教育的基本内容

就目前来看，理论教学过程并没有真正意义上摆脱传统教育理念和模式，许多课程的设置从理念、培养方案、教材内容到课程实施和评价都是精英教育模式的产物。然而，在实际教学过程中往往存在着教学内容陈旧、理论与实际相脱离等一系列弊端，无法真正实现培养高素质应用型技术型人才的目标。随着这一问题愈演愈烈，著名瑞士儿童心理学家皮亚杰的认知发展理论———活动内化论和俄国心理学家维果茨基的历史文化心理学理论越来越受到重视。在这些理论中，我们可以很明显地发现，学生学习的主动性受到环境因素、自身认知条件、学习动力、情感态度等多方面因素的限制。

之后，奥苏伯尔的意义学习和布鲁纳的发现学习等理论的提出，使建构主义理论逐渐出现在人们的视线中。具体来讲，建构主义，从认识论的层面来看，主要是把一些比较繁杂的事物进行有规律的组合；从心理学层面来看，其认为人对事物的认识主要来源于脑力劳动。特别值得注意的是，建构主义的第一准则是“建构”，这就意味着所有事物都可以共建，它的观念并不是让学习者被迫接受知识，而是注重发挥主体的共建意识，这也就证明建构知识是一个积极主动的过程，与个人主动性密切相关。

众所周知，个体之间存在着一定的差异性，所以个体在认识和视觉观察方面也存在较大的不同。除此之外，人们的认识和观念不是在个体之间进行传播，而是个体发挥主观能动性对认知进行新的构建，从而形成相应的知识系统。这种积极主动的意识是个体不断累积的知识和经验，换句话讲，便是个体只能根据自身的经验和外界环境来实现对世界的全新认识。

二、建构主义在通信技术专业教学改革的教学技巧

通信技术专业是以职业能力为导向，建立“岗位认知实践—岗位技能培训—顶岗实习”的实践课程体系。随着通信技术的不断更新，铁路通信技术设备也变得更加高端，相应的维修保养代价也随之加大，原来的继电电路因为安全性能差、能量损耗大、效率低等原因，已经逐渐被人们所遗忘。教师原先所采取的灌输式教学模式，已经不能顺应当今时代的要求和变化。

由于通信技术专业具备一定的专业能力，而学校的基本教学大纲又和社会发展不相对应，导致很多教学内容在课堂教学中不易实现，特别是对专业性比较强的内容而言更是如此。所以，学校首先要通过仿真实验室来进行通信技术的原理认知、设备配置和日常维护以及故障维修等内容，在对这些教学内容有了一定的认知之后，再到实际设备上进行实训演练，加深学生对实践教学内容的熟悉和领悟。要知道，过去的灌输式教学方式已经不能符合当今时代的要求，如果不及时进行调整和更新，就会成为教学水平提高的瓶颈。由此可见，推行建构主义学习理论具有极其重要的意义。建构主义是以学生为主体，教师发挥其指导作用，构建相应的学习环境，利用小组人员以及教师之间的合作模式进行探讨，从而进行实际意义的学习。

符合时代要求的人才，不但要有专业能力，还要具备较高的人文素养、团队合作能力和创新意识，而这些能力的培养都可以在建构主义教学模式中实现。另外，构建主义教学模式中最为突出的就是“对话教学”，这种方式可以进一步强化师生之间的沟通和引导，让学生和学生之间的交流和合作更加密切。当前的高职高专教育更加注重培养学生的实践能力，所以教师要改变过去的教学观念，在教学中充分发挥学生的积极性和创造性，实现新旧知识之间的完美融合。与此同时，我们还要构建学校和社会企业相互联系的契机，启用校企合作模式，注重发挥实践教育的作用，让学生在实践操作的基础上对理论知识进行深入理解，从而有效发挥理论知识的实际价值，进一步提升学生研究问题和处理问题的能力。

三、结语

随着科学技术的飞速发展，通信技术专业的理论和实践也得到了突飞猛进的发展，其中研究问题的方法也得到了创新，更多的新技术和新设备投入其中。为了更好地促进教育事业的发展，学校必须要坚持与时俱进的原则，多做一些教学改革的尝试，吸取改革经验，学习更多的新知识，运用创新式的教学方式和教育观念，全方面打造新型课堂，不断更新教学观念。当然，最重要的还是培养学生的专项能力，更好地发挥其综合能力，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，其最终目的就是要让学生成为独立的探索者，从而有效提高课程整体教学水平。

参考文献：

[1]汤巧治，吴玉林，陈双燕.基于建构主义理论的应用型高校通信专业人才培养探索[J].裝备制造技术，2016（8）：262-265.

[2]邱菡，李玉峰，武东英，等.信息安全专业《通信原理》课程的教学改革研究与实践[J].计算机工程与科学，2014，36（S1）：23-26.