高职汽车检测与维修专业信息化教学资源开发研究

张兴安

[摘 要] 培养汽车高技能维修专业的应用型人才、提高学生的实践能力是高职汽修专业课程教学的目标。作为高职课程改革的重要手段，将现代信息技术与课程教学资源进行整合。在高职汽车检测与维修专业开发信息化教学资源，对提升教学质量和教学效率具有重要的意义。以汽车检测与维修课程为例，首先分析了现阶段在该专业教学中存在的问题，并针对问题提出了信息化教学资源开发措施，为进一步完善课程资源库指明了方向。

[关 键 词] 信息化教学；检测与维修专业；资源开发；实践

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）29-0105-01

高职院校教学改革的重要内容是进行数字化教学资源的建设。通过利用多种媒体，多层次立体化融合专业课程，以激发学生的学习兴趣，进而提升学习效果。本文以汽车检测与维修专业为例，对其信息化教学资源开发措施进行分析，希望能起到抛砖引玉的作用，促进高职课程信息化建设和改革。

一、现阶段高职课程信息化教学中存在的问题

（一）教师具有相对陈旧的信息化教学观念

新课改要求教师在课堂上有机地融合現代信息技术。但很多教师思想观念滞后，未能及时树立信息化教学理念，或对信息化的使用仅仅停留在表面。在课堂教学中依然使用传统的填鸭式教育方式，没有突出学生在课堂上的主体地位，由此对学生学习的积极性和主动性产生了严重制约。

（二）学生学习动力不足

为了丰富课堂教学内容，教师在进行信息化教学改革时，对大量网络视频、图片等进行运用，并对相关的知识进行总结、归纳，及时发现问题和解决问题。很多学生缺乏自主学习意识，对教师过分依赖，由此导致学习效率不高。

（三）在硬件设施上还存在着一些不足

为了实现资源共享，在信息化课程上需要网络设备和计算机设备作支撑。但一些高职院校受制约于自身的办学条件，在网络设置上还有很多不足，不能在线播放很多视频，由此导致课堂教学效率降低。

二、高职汽车检测与维修专业信息化教学资源开发实践措施

实施汽修课程信息化是对高素质汽修应用型人才进行培养的重要途径，也是高职教育的本质要求。相对于高职汽修课程教学，可从以下几个方面进行信息化教学改革。

（一）课前准备

主要依托互联网平台，依据教学大纲的要求，将相关的学习任务发布学生。首先，在接到教师布置的任务后，学生可利用计算机对相关知识体系进行学习和了解。例如，学生通过汽修专业的论坛，对汽车检测与维修相关的知识结构进行了解，便于对课堂教学更好地适应。同时，学生还可通过百度搜索的方式，对相关维修的案例步骤进行搜集和检测，以此更好地理解相关知识内容。最后，教师在课堂上，可结合学生的调查情况，开展有组织、有针对性的教学。

（二）课堂导学

经过课前自学后，学生对相关知识点有了大概了解。为了进一步激发学生学习的积极性，教师可将多媒体教学设备的优势充分发挥出来。首先，营造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。汽修专业的知识点相对枯燥，教师可将视频连线的方式融入课堂教学中，让汽车维修师参与到课堂互动中，帮助学生对汽车维修与检测的操作布置的了解，真正促进理论与实践相结合。其次，为了进一步提高课堂教学效率，可采取翻转课堂教学模式。和传统的课堂教学模式相比，翻转课堂突出了学生的主体地位，具有更多人性化特点。学生可通过拓展相关的知识点，以更好满足自身的个性化学习需求。最后，以网络形式将重点教学内容进行呈现。在检测与维修更换一节中，学习的知识点比较庞杂，为促进学生深入学习，教师在课堂上通过图片展现的方式，让学生对相关检测与维修的构造更清晰的了解。

（三）教学评价

从教学评价上，能更好的体现信息化教学的应用价值。因为汽车维修专业的应用型较强。教师在教学评价上，应侧重于互评的方式，改变传统的评价模式，将信息化教学的优势充分发挥出来。首先，具体的教学评价应在教学评价平台中融入校企合作企业等主体。例如，让学生对检测与维修更换的技能进行观看，以此对具体的教学质量进行评价。其次，利用互联网平台，对相关汽车检测与维修方面的知识进行学习，以更好地延展课堂、巩固新知。

新形势下，高职院校进行教学改革的重要内容是构建数字化教学资源。以专业课程为中心，进行立体化融合。由于汽车维修专业具有极强的实践性，采用传统的授课模式无法满足高素质汽修人才培养的要求。通过在课堂教学中运用信息技术，能真正实现教学的数字化，促进教学质量的效果进一步提升。

参考文献：

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