校中厂生产实训运行与管理机制探索

刘敏俊 申辉阳

[摘 要] 积极探索高职院校校中厂生产实训基地建设运行与管理机制，构建校企合作办学机制，是培养高技能人才的关键举措，是生产性实训基地运行通畅、校企双赢的制度保障。

[关 键 词] 校中厂；生产实训；运行与管理机制

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0023-01

一、引言

教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见（教职成〔2015〕6号）中指出“以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，完善产教融合、协同育人机制，全面提高人才培养质量”。全国各高职院校都在积极探索、完善校企合作建设生产实训基地的培养人才新模式，积累了不少宝贵的建设、运行、管理经验。我校与广州启帆工业机器人有限公司及其教育合作推广伙伴广州沃图自动化技术有限公司深入开展校企合作，成立了校中厂生产实训基地。

二、运行机制

校企合作是学校与企业之间人力、物力、财力资源的整合，实训基地将企业的生产设备、人力、技术等资源引入学校，与学校设备、师资进行整合。结合我校校中厂的特点，基地运行中参照企业运作模式，由企业提供订单生产式的实训任务，企业方技术人员为主，学校专业老师为辅的培养模式，共同指导学生完成生产实训任务。

（一）制订教学计划

实训基地的实训任务即工作任务，企业制订生产计划，确定员工（学生）需求人数、基本专业能力要求、培训计划、完成时间、验收方式等，对应与学校教学管理的教学内容、教学时间、教学目标、考核方式等。具体任务及时间由校企双方协商确定。

（二）学分制和弹性学制

在实训基地教学中，校企共同实施教学、学习岗位和生产岗位对接，在教学管理上采取弹性学制及学分制。根据实训任务特点开设选修课，不限定课程申报时间，学生根据自己的兴趣、选择合适的时间、参加喜欢的岗位实习，学生自由选择在实训基地的实习时间及项目，自行申报，统一安排。学生在实习基地参与的培训、实践、生产都可记为考核学时，累积学时满足条件就可以给予学分。

（三）教学及考核模式

采取导师负责制指导学生，以企业兼职教师为主，由企业兼职教师与校内专职教师组建教学团队共同完成，企业技术人员对产品质量进行评价、验收作为学生主要考核方式。

三、運行中存在的问题

目前在国内，校中厂实训基地的建设仍处于探索阶段，缺乏成熟、完善、系统的运行管理机制，可借鉴经验不多，我校校中厂实训基地的运行管理中存在以下问题。

（一）教育效益与经济效益的矛盾

高职教育追求的是人才质量，企业讲究的是经济效益，追求的是利润，双方合作目标并不完全一致。若生产性实训片面强调生产需要，重产品生产功能，轻教学功能，生产性实训教学效果无法保证，甚至导致生产性实训基地变成纯粹的生产工厂，追求经济效益而忽略了教学效果。

（二）生产任务与教学计划的矛盾

高职教育是按照人才培养方案、教育计划组织实施，具有稳定的模式和计划，而企业生产任务以市场为中心，生产任务根据实际情况进行调整，教学进度、教学内容也做出变动，不能保证人才培养质量。

（三）教学效果不理想

企业追求的是任务进度及产品质量，没有按照实践教学目标、专业技能及高职教育的教学规律设置实训项目，有时存在工作任务与所学专业不对接。同时，缺乏具有丰富工程、工厂经验的指导教师，缺乏针对性的培训教材以及教学质量考核办法，导致教学效果不理想。

四、可持续发展的机制探索

我校实训基地运行中存在的问题，其中也存在一些其他院校也尚未解决的问题，唯有根据学校各自特色，建立和完善运行管理机制，激发和调动学校、企业、学生各方面的积极性，明确权利、义务和责任，使之发挥最大的潜能，达到可持续发展之目的。

（一）完善管理制度

在现有管理制度上，进一步提升职业院校管理的规范化、精细化和科学化水平。建立“互利共赢”的管理运行机制，建立监控与评价机制，加强指导教师、学生到岗率、实训情况、生产效率等各个环节的监控。

完善排课选课管理制度，在具体实施中，通过资料收集、文献分析、前期工作总结等手段，细化工作范围、质量要求、完成成本、完成时间等参数，合理安排人员及时间，确保生产任务的进度。

对学生的工作情况采取实时、多样的评价，指导教师、工作人员、优秀学生组成监控与评价队伍，做好实时跟踪任务进程，保证培训质量和工作质量。

建立生产性实训安全管理规章制度，从制度层面规范学生的安全行为，开展安全教育，听取企业员工讲解安全、学习企业的生产工作流程，全方位了解岗位工作流程及安全事项，提高生产安全意识。

（二）加强与企业的协调合作

高技能人才的培养需要依托企业，高技能人才的需求来源于企业，高技能人才的使用在企业，高技能人才的评价也在企业，因此，充分利用企业资源，校企双方共同分析生产流程中的典型岗位、任务，共同制定工艺流程和专业标准、课程标准，共同制定实训教学计划和生产计划，设置适应市场需求的实训项目，编写生产针对性的培训指导书、培训讲义，使人才培养目标与企业的需求相适应。

五、结束语

在生产性实训基地中，不但可以促使学生打下更加扎实的基础知识，而且可以提高学生对生产工作任务的认识，进一步掌握熟练的动手操作技能，在工作上更加耐心、细心、用心，培养学生积极主动、独立思考、勤学好问、严谨踏实、规范操作等职业素养。由于社会和企业的需求在不断变化，校中厂的运行与管理机制也需要适时调整，推行柔性管理，保证整体教学管理的稳定性。

参考文献：

[1]王召鹏，徐通泉，楼向伟.校企合作生产性实训基地运行机制的探索[J].实验科学与技术，2012（3）：144.

[2]刘家枢，徐涵.高职校内生产性实训的内涵与实践探索[J].教育与职业，2008（7）：19-22.