基于现代学徒制模式下的预备员工职业素养养成策略

赵琼花 周利波

[摘 要] 具备良好的职业素养是中职学校学生适应社会发展和企业用人方式转变的必然要求。因此，中职学生职业素养的养成是中等职业教育培养的重点和难点。现代学徒制是校企业合作模式下的一种高效人才培养方式。预备员工是长沙市在现代学徒制试点过程中，对具有中职学生与企业员工双重身份的学生的统称。探索现代学徒制作模式下预备员工职业素养的培养策略，以期为培养、提升中职学生职业素养提供更多的借鉴，避免一些职业学校过于侧重学生的专业技能学习与培训，忽视职业素养养成，导致学生综合就业能力下降，并对其未来职业生涯产生不利影响。

[关 键 词] 现代学徒制；预备员工；职业素养；中职学生

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0296-02

随着我国职业教育体系的不断完善，职业教育为国家培养了大量的复合型技术人才。目前，中国经济发展已经进入新时代，具备良好职业质素的员工是企业用人的首选，他们能帮助企业降低成本，提高效率，因此，如何加强中职学生职业素养的培养是中职学校教育工作者不可回避的问题。现阶段，不少中职学校仍过于侧重学生专业技能的教育与培训，忽视学生职业素养的养成，这也导致中职学生职业素养整体情况堪忧。教育部于2014年提出在全国开展现代学徒制试点工作，旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式，作为第一批试点地区，长沙市将具有学校学生和企业员工双重身份的中职学生称为预备员工，本文以预备员工职业生涯发展为本，探索其职业素养养成策略并进行系统阐述。

一、现代学徒制与职业素养概述

（一）现代学徒制

“现代学徒制”一词起源于二战以后，是以校企合作为基础，适应当代经济社会需求，以提高劳动者素质为最终目的的一种学徒制形态。随后，在各国学者及教育学家的不断研究与实践过程中，逐步形成了一种将传统学徒培训与现代学校教育相结合的合作式教育制度，其宗旨就是将学习与工作相结合、学校教育与企业培训相结合形成一种新型职业教育模式。现代学徒制职业教育模式既能够有力推动职业学校人才的培养，还可以促进行业、企业参与到人才培养的全过程之中，最终实现提高人才培养质量的目的。

（二）职业素养的内涵

职业素养指劳动者对当前社会职业了解及适应能力的具体体现，也是劳动者在学习、实践过程中不断积累、养成的一种职业品质。因此，职业素养既涵盖了专业的理论知识与专业技能，同时也涵盖了职业道德、政治意识、责任意识、职业行为习惯、团队意识、诚信意识、沟通意识、竞争意识、抗挫折意识等多方面的内容。

（三）现代学徒制模式下预备员工职业素养的内容

现代学徒制模式下，职业素养的培养与提高既是职业教育质量的核心手段，也是保障预备员工成功就业的重要基础。目前，企业对专业人才的要求也在不断提升，不再满足于人才的专业知识，而对人才自身的职业道德、责任意识、团队意识、抗挫折意识等提出了更高的要求。因此，学校要在现代学徒制模式下，结合预备员工专业背景，制定出相应的、符合其专业特点的职业素养培养方案，最大限度地提升预备员工职业素养培养的有效性，使预备员工能够具备良好的创新素养、专业素养、心理素养、行为素养以及社交素养，进而为提高其就业综合能力奠定基础。

二、中职学生职业素养培养的现状分析

（一）中职学校对学生职业素养的培养重视度不够

目前，国家高度重视职业教育人才培养质量的提升，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）明确要求，要把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合。然而一些中职学校却未能对学生职业素养的培养予以足够重视。尤其是现代学徒制模式下，企业虽然对中职学生的职业素养要求较高，但学校未能形成相关配套的职业素养考评体系，加之一些教师、企业技术指导员（或师傅）也未形成对学生职业素养的培养意识，进而导致很多中职学生职业素养不高。

（二）学生自身对职业素养认识不足

现代学徒制模式下，绝大多数中职学生在入校、入企初期，对职业素养的概念、内涵以及对自身未来就业、职业发展的认识不足。加之，个别中职学生入校、入企后，认为仅仅通过在校的技能学习、在企的技能实践来不断提升自身专业技能即可，对自身是否具备良好的职业道德、责任意识、协调能力、团队意识等均无明显的概念，加之校、企双方忽视对中职学生职业素养的培养意识与行动，最终导致很多中职学生只具备了良好的专业技能，却未能具备良好的职业素养。

三、现代学徒制模式下预备员工职业素养的养成策略

（一）重视预备员工职业素养教育，完善职业素养教育管理体系

现代学徒制模式下，中职学校及合作企业均承担着为预备员工提供专业知识教育、专业技能教育以及职业素养教育的任务。因此，中职学校及合作企业均应充分重视对预备员工职业素养的教育与养成，并在全面落实现代学徒制人才培养模式的过程中，进一步明确对预备员工职业素养的培育目标与方向，共同完善其职业素养教育管理体系。学校应制定出详尽的预备员工职业素养培育目标、培养内容以及教育评价体系，企业也应拟定出预备员工在岗实习、工作过程中的职业素养评价内容，并通过校、企共同合作，实现校内、企内共同完成预备员工职业素养的培养工作。校、企在共同承担预备员工职业素养与职业能力培养重任的同时，企业应引导其将校内的职业素养教育有机地运用到工作实践之中，真正将自身的资源优势、环境优势、榜样优势在预备员工职业素养教育实践中发挥出来，并与学校一起完成预备员工职业素养培育方案以及共管、共评的培育过程，使其能够更好地服务社会，实现个人发展之梦。

（二）结合时代特征，创新职业素养培育内容

目前，中职学生均为“90后”，且具有鲜明的时代特征：独生子女、个性独立、强调实用主义、缺乏吃苦耐劳精神、团队意识差、协调能力弱、缺乏职业生涯规划等。因此，中职学校在培养学生职业素养的过程中，必须正视当前中职学生的时代特征，对职业素养培育内容、培育方法等进行重新构建、重新整合，创新原有职业素养培养模式。现代学徒制职业教育模式下，预备员工逐步从单纯的学生身份向学徒、学生双重身份转变，这就需要中职学校、教师、企业师傅在延续传统学生职业理念、职业信念、公民素质等通用职业素养培养内容的基础上，进行不断的拓展与外延，有机地将职业道德、职业规范、时间效率管理、团队意识、协作精神、职业情感、质量意识等内容融入职业素养培育内容之中，以突出现代学徒制模式下学生职业素养培育内容的实践性与务实性。同时，还应引导、鼓励学生在以学徒身份进行学习、工作过程中，严格遵守企业的相关规章制度、安全要求以及文化要求，并在完成相關专业学习、技能学习的同时，认真按照企业要求的工作时间、工作质量去完成相应的工作任务。校、企还应定期对预备员工在校、在企期间的学习、工作情况、人际交往情况、团队合作能力、责任意识等进行客观的评价，以考核、检验预备员工职业素养的养成情况，这对全面提升学生职业素养具有重要的意义。

（三）构建双元化师资队伍，提高职业素养培育效果

现代学徒制模式下，预备员工职业素养培育既是学校教师及公共课的内容，也是企业师傅的责任与义务。因此，构建校、企双方双元化师资队伍，共同完成预备员工职业素养培育则是全面提高预备员工职业素养培育的重要保障措施。中职学校既要通过思政课、人文课教师来进行学生职业道德、职业理想、职业信念、公民素质、创新创业素质等通用职业素养的教育，也要将社会主义核心价值观与职业素养予以有机整合，以提高学校职业素养培育效果。同时，企业师傅也要做好对预备员工的职业道德、质量意识、职业情况、合作精神、职业规范、时间效率管理等职业素养的培育工作；同时，还要发挥自身榜样示范作用，预备员工也会通过师傅的言传身教潜移默化地接受职业素养的熏陶，使之能够在情感上更加认同、正视良好职业素养的重视性，促使预备员工能够在不断的自省、反思与纠正过程中实现职业素养培育的目的。

（四）强化校园文化建设，提升职业氛围

现代学徒制职教模式下，传统校园文化已无法实现对学生职业素养的培育作用。因此，中职学校应加强校园文化建设，将更多的、与职业素养相关的内容融入校园文化建设之中，促使预备员工能够借助校园文化不断提升自身的职业素养。首先，扩大校、企合作范围，积极引入企业文化。中职学校可以与合作企业进行深度的企业文化交流，并将其企业文化、企业精神引入校园文化建设之中，如，将企业的工作流程、规章制度、企业LOGO等布置于校园内、课堂中，使学生能够产生身临其境的感觉，在潜移默化中完成职业素养的培育。其次，在学校教学实践中有机地融入合作企业的相关规定，并对预备员工上课时的纪律观念、时间观念、服装观念、作业质量等进行相应的规定，并予以严格执行，使预备员工能够在日常学习与专业实践过程中感受到更多的企业文化以及各种职业素养所涵盖的内容；久而久之，预备员工则会在这种“职业化”学习氛围中逐步形成良好的职业素养。第三，邀请企业师傅来校兼职任教。中职学校可以邀请企业师傅来校进行专业技能的教学，同时，也鼓励企业师傅参与到预备员工的学习生活以及校园各项活动之中，通过增加师生双方的接触、交流来促进彼此的了解，进而让师傅们的敬业精神、严谨务实等诸多涉及职业素养的良好品格传递给预备员工，使预备员工能够在跟随企业师傅学习技术、完成各类学习任务的过程中，全方位地观察、了解企业师傅的工作状态，真正认清职业素养对自己未来工作、发展的重要性，并正视自身在专业技能、职业认知、质量意识、时间管理能力、职业道德等方面存在的不足，自主地、努力地不断提升自我，逐步形成自己的职业理想、职业追求，加速其职业素养的养成。

综上所述，中职学生职业素养的培养具有重要意义，学校和企业均应重视培养学生的职业素养，将其作为人才培养过程中的核心内容。同时，中职学校还应通过构建完整的学生职业素养教育管理体系，不断创新职业素养培育内容，构建双元化师资队伍，强化校园文化建设等途径全面提升中职学生职业素养，使之真正能够成为社会、企业需要的高素质人才。

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