职业素养融入中职英语课堂策略研究

尹丹

[摘 要] 职业素养决定了中职学生职业生涯的成败。中职英语教学应重视职业素养教育，发掘教材中职业素养的内涵，选好渗透教育的方法，引导学生在获取语言知识和发展语言技能的同时，在潜移默化中培养良好的职业素养。

[关 键 词] 中职英语；职业素养；渗透教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0290-02

根据《中等职业学校英语教学大纲》，中职英语课程的任务是“为学生的职业生涯、继续教育和终身发展奠定基础”。良好的职业素养有助于提升学生的职场竞争力。职业素养的培养，应贯穿教育教学的始终。相对于别的学科，英语学科具备更广阔的国际视野，更应把职业素养培养融入教学实践，渗透于教学环节的点点滴滴，在潜移默化中实现学生职业素养的全面提升。

一、职业素养的内涵及其意义

职业素养是指职业过程中所表现出来的综合品质，包含职业道德、职业意识、职业行为和职业技能等方面，是职业内在的规范和要求。对中职生而言，职业素养具体内涵包括：高尚的品德；爱岗敬业的精神；扎实的基础知识和专业技能；出色的实践创新能力和环境适应能力；优秀的团队合作精神；严谨的工作作风等。但是笔者在带学生下企业实习的过程中发现，中职生的职业素养现状令人担忧：很多学生是独生子女，在家中娇生惯养，在工作中拈轻怕重；人际交往中以自我为中心，不擅长与人沟通合作；遇到困难和挫折就逃避，更有甚者背著背包不辞而别，从而给用人企业带来困扰。因此，对中职生进行职业素养的培养教育迫在眉睫。

二、中职英语课堂教学渗透职业素养的原则

（一）师生平等、氛围民主是基础

新课改下的新型师生关系，是使教师从课堂的控制者和主导者转变为学生的帮助者和引导者。师生之间是平等的，彼此理解、信任和关爱，师生间互相学习，互相尊重彼此的观点，以此为基础的课堂教学才能营造出民主协商、主动探索和大胆质疑的教学氛围。一个乐业敬业、诲人不倦、善于创新的老师，必然会在与学生交流中发挥好榜样的作用，以高尚的人格魅力影响学生，成为学生知识的传播者，职业素养的塑造者。

（二）挖掘教材、丰富课堂是前提

中职英语教材丰富多彩，与学生现实生活、未来职场密切相关，内容涉及日常生活、运动健康、职务职责等方面，蕴含着丰富的职业素养内容。教师应认真深入钻研教材，准确理解教材，并根据学生的实际学情，结合实际教学需要，增删延展教材内容，开发教材以外的课程资源，利用相关主题对教材进行拓展和延伸，发掘教材中所蕴含的职业素养内涵，让学生在获取语言知识和发展语言技能的同时，通过英语课程开阔视野，发展创业能力，培养良好的职业素养。

（三）合作探究、激发兴趣是关键

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在教学过程中，教师应根据教学内容的需要，利用多种手段创设生动形象的问题情景，让学生把书本上的知识与他们的日常生活以及未来的职业职场紧密联系在一起，让学生对自己未来的职业有所了解。教师还应该根据实际情况采用各种教学形式来激发学生的探索精神，如小组竞赛、分角色表演、辩论赛等，让学生在合作与竞争中发现问题、解决问题，在身临其境中获得情感体验，清醒了解自己将来的职业所必须具备的职业素质与能力，从而重视自身职业素质的培养。

（四）尊重个体、评价多元是保证

学生质量评价是保证学校教育目的实现的重要手段，是促进学生健全人格培养和发展的重要工具。中职英语课程评价应有利于引导学生全方位的发展，要求教师不能单纯地以学业成绩为考核标准，还应对学生在参与学习活动时所表现的情感态度、创造实践能力、交流合作能力等方面进行评价。评价语言应恰如其分，表扬不夸大其词，批评温和婉转，有效传达对学生的关心和期待。同时，评价还应尊重个体特征，体现个性，在培养学生学习语言知识与技能的同时，培养学生的职业素养，为社会输送合格人才。

三、中职英语课堂教学渗透职业素养的途径

（一）阅读课教学渗透职业素养的培养

中职英语教材选材积极向上，教师应认真挖掘出教材所蕴含的职业素养内容，针对不同专业的学生，选准知识教育和素养教育的结合点，因文施道。

课例片段1.外研社中职英语教材《英语》（基础模块）Book1，Unit2 What do you do 这一单元以介绍职业为题材，帮助学生了解各种不同类型的工作，为将来的职业生涯奠定基础。单元阅读文本介绍了伦敦的出租车司机Peter和纽约的交通警察Rechard：Peter穿梭在繁忙的街道中，接送来自世界各地的人们，每天工作很长时间；Rechard是位交通警察，既要让川流不息的车流保持井然有序，又要面对司机们的不理解甚至粗鲁的行为，工作异常艰辛，但是他们都以最大的热忱投入到工作中，因为“I love my job”。笔者在帮助学生理解掌握文中好词好句并模仿应用的同时，适时引导学生：热爱本职工作，才能激发乐于奉献、勇于担当的工作热情。不管将来做何种工作，遇到何种挫折与困难，我们都要积极努力地克服，培养乐观向上的人生态度。

（二）口语交际教学渗透职业素养的培养

口语交际是听和说的结合，是学生语言运用能力的整合，不仅能体现学生自身专业素养，还涉及业务沟通能力，突出职业能力的知识技能需求，从而利于学生的就业及其后的可持续发展。

课例片段2.外研社中职英语教材《英语》（基础模块）Book2，Unit10 Hunting for a job 中的听说部分主要围绕求职和面试展开话题，旨在通过学习让学生可以熟练运用跟面试有关的一些交际用语，掌握相关的面试技巧，提高应对能力。笔者采用以下步骤实施教学过程：（1）学生边听边记录招聘人员所问问题的关键词；分组总结，选出代表记录到黑板上，记录最全面者为优胜组。（2）学生以小组合作的形式，讨论面试时招聘人员还可能问到的问题以及提出自己最关心的问题，根据不同的情景选择使用正确的交际用语。（3）模拟应聘面试情景进行对话活动，各小组分别扮演招聘人员和应聘人员，招聘人员结合本专业要求进行提问，应聘人员根据自己的实际情况回答。小组根据面试评分规则评选出应聘优胜者，从而让学生身临其境地体验到职业素养与能力对帮助他们在将来的竞争中立于不败之地的重要作用和意义。

（三）写作教学中渗透职业素养的培养

古人云“言为心声”。文章集中反映作者的思想、立场和观点，只有正确的“三观”，才能传递社会正能量。因此，在指导学生英语写作过程中，既要培养学生遣词造句、布局谋篇的能力，又要帮助学生形成正确的人生观，树立高尚的思想道德情操。

课例片段3.外研社中职英语教材《英语》（基础模块）Book2，Unit7 My car looks brand-new中的写作任务是书写简单的致歉信，就汽车修理中收取过高服务费一事向顾客致歉，并提出补偿。学生分成两大阵营，一方代表修车行，一方代表客户开展辩论。学生结合在生活中遇到的消费纠纷，畅所欲言，把不同的观点呈现在黑板上。老师担任评委对双方的观点进行分析，最后归纳呈现以下观点：不管任何行业，欺詐行为都是不道德的，我们应诚实守信。引导学生进一步结合本专业，讨论本行业中因职业道德的缺失对社会造成的不良影响，教育学生在今后工作中要恪守职业道德，诚信守法。

（四）语法教学中渗透职业素养的培养

英语语法讲解常常会成为学生的催眠曲，教师应着力思考在语法教学中加入学生感兴趣的元素，设置生动具体的语境，让学生在语境中自主学习，发现并总结语法规则，在情境中反复操练掌握。

课例片段4.以语法课“一般过去时”为例，授课对象为农学专业的学生。笔者以学生在市农科院见习的场景为语境，首先播放一段过去农民拽耙扶犁的视频，在吸引学生的注意力以后，导入学生回忆去市农科院参观的精彩场景，当显示屏上再现品种繁多的蔬果、争奇斗艳的花卉时，学生都兴奋地讨论起当时的所见所闻，教师展示以下语篇：

Last week，we didnt have classes at school， we went to Academy of Agricultural Sciences. We saw kinds of colorful flowers and vegetables there.

在真实有趣的语境下引导学生运用自主感知、发现探究的学习方法，体验目标语法的形式和用法，完成对语法规则的探究。学生初步掌握了语法结构后，教师边播放学生在农科院现场参观和实际操作的图片，边引导学生操练：（1）What did you see there？（2）What did you do there？（3） How did you think about it？ 这样，学生在真实的语境中学好语法的同时，进一步了解所学专业的特征性质，鼓励学生做新一代的袁隆平，为自己未来的职业感到骄傲，在国家经济发展中作出新贡献。

四、结语

职业素养教育融入中职英语课堂，应把握分寸，掌握尺度，要画龙点睛，忌画蛇添足，不能过于重视德育目标而忽视语言知识和技能的学习，应该在听说读写的语言学习过程中巧引导，妙渗透，如春风化雨、润物无声，在潜移默化中完成对学生职业素养的培养。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.中等职业学校英语教学大纲[M]北京：高等教育出版社，2009.

[2]王姣姣.学生发展核心素养[M]北京：世界知识出版社，2017.

[3]汪群妃.浅谈计算机教学与职业素养的相互渗透[J].职业教育，2016（5）.

[4]张晓倩.批判性思维融入高中英语课堂教学的途径[J].中小学英语教育与研究，2016（3）.