基于提升学习力的《图像处理》课程教学改革与实践①

化星慧

[摘 要] 《图像处理》课程教学改革的目的就是提升学生的学习力，进而切实把中职生培养成满足社会需要的人才。

[关 键 词] 学习力；《图像处理》课程；教学改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0056-01

一、目前在校生的学习状况

本人从事《图像处理》的课程教学工作是基于Photoshop软件进行教学的。大部分学生在学习之前就耳闻过这款软件，对它抱着较大的兴趣。但到学期结束后发现绝大部分的学生无法灵活掌握知识点，虽有兴趣但是对操作技能记不牢，更不说毕业之后可以变成职业技能。笔者认为问题产生的缘由如下：

（一）学生课堂学习的积极性高，但对知识点的记忆差

综合中职学生的学习能力和素质，单凭课前兴趣是无法变成持久的学习动力的。通常上课时老师讲授的知识点可以很快独立操作，但下一次上课已经忘记了。无法将课与课之间的知识点进行灵活的运用。

（二）学生对课程的兴趣大，但无法与工作需求联系在一起

运用知识是职业教育的最终目的，教材展示的知识点与自身学习生活有距离。学生对技能的兴趣虽大，但无法联系生活与工作，长此以往，学习的效果依旧不好。

（三）学校信息化终端利用率非常低，造成教学资源的浪费

目前，职教中心的校园网络已经全面覆盖，这是开展网络教学与课堂教学相混合的教学模式取得成功的先决条件。同时，我校的信息化终端利用率非常低，这是一种教学资源的浪费。而本课题的开展有利于提升学校信息化设备的利用率。

二、本次教学改革的最终目的

职业教育是根据社会的企业需求，培养一批具有熟练职业技能的人才。但目前学校的现状却是“教师努力教，学生吃力学”。学习力不仅是中职生在校学习各种知识的能力，它更是帮助学生在将来面对问题的时候可以有效拆解的能力。它包括学习的动力、毅力和能力三个方面。只有在教学过程中，带动学生提升自身的学习力，才能有效地令学生将知识转化为职业技能，为日后工作做好准备。

三、基于提升学习力的课程教学实践

（一）改变教学观念

学习力三要素中，动力是最关键的一环。学生对课程具备强烈的学习兴趣，则可以进行持续而专注的学习，在学习障碍面前不轻易退缩，建立毅力和能力。

要增强学生学习动力，就要令学生认同课程是有趣味的，并且他有能力掌握。教师的传统教学观念是按学校学期初制订的教学计划，按部就班完成讲授，把课程的知识点进行展示及讲解。但这是不足够的。要提升学生学习力，教师的教学观念一定要改变。教师应该在课前认真审视教材，思考知识点的掌握可以对学生的生活产生什么乐趣，最简单的做法就是联系学生的实际去阐述知识点。

课程第二单元的其中一个教学任务是让学生熟练掌握Photoshop的选框工具，教材展现的方式是简单几何图形的叠加与扣减，学生在课堂上可以较轻松掌握但学习的动力不大，最核心的原因是学生认为这个知识点与实际生活没关系。笔者的教学设计先按教材步骤展示工具的使用，并留出较短的时间让学生模仿练习，然后利用电子屏幕展示学生很熟悉的叮当猫形象，告诉大家利用刚才学习的新技能可以比较轻松地把这只叮当猫绘制出来。学生的兴趣大增，跃跃欲试。在我简单点拨以后，大家都认真地绘制自己的第一只叮当猫，并且在作品当中添加了不少自己的想法。在课程结束之后还纷纷拿手机拍下自己的作品发到朋友圈及QQ中去，学习效果显而易见。

（二）联系实际设置课后任务

学校对相关专业的学生开设《图像处理》这门课，是希望学生毕业之后可以选择平面设计方面的工作。但根据中职学生学习水平选择的教材知识点的阐述过于理论化以及课堂时间不足，都不能让学生在课程结束后具备基本职业技能。在解决了学生学习动力的问题之后，如何创造条件让学生可以在课后有目的地巩固技能是本次教学改革的第二个关注点。

通过教学观念的转变，带来课堂教学方式的改变，学生普遍认同Photoshop的学习是有趣的并且对他们将来的职业选择是有帮助的。但是这并不直接等于通过每周一次课的学习他们就具备平面设计的基本能力。在得到学校教学部门和学生首肯之后，笔者在每次课结束之后根据学生普遍的习得水平布置一个平面广告的制作任务，最开始是模仿，學期后期是设计。学生可以自愿选择是否在固定的一周两次的课余时间到机房进行自主学习。这两次课的时间，笔者会在机房候着，主要是监控机房机器是否正常运作，对于学生在操作中遇到的问题，鼓励他们利用互联网搜索及回忆课堂的方法加以解决，不轻易直接给予帮助。

四、结论

通过一个学期的教学改革实践，基本达到了预期的目标。学生在学期结束的反馈表示，他们对Photoshop的技能掌握还是有一定信心的，并且在教师的帮助下，初步了解了平面设计行业的运作，在课后的操练当中大部分学生都自学掌握了一些在课堂上教师没有教授的较为热门的设计手法。这些都可以证明，学生对《图像处理》这门课的学习力得到了提升。笔者认为，这次教学改革是成功的，不仅帮助中职生增加了知识储备，提升了职业自信，更促进了《图像处理》课程教学质量的提高。