基于新一代信息技术的Photoshop图像处理课程开发与建设

吴兵

摘要：本文从新一代信息技术的Photoshop图像处理课程的意义分析，阐述了新一代信息技术的Photoshop图像处理课程需要解决教材、内容、考评这三方面的问题，针对Photoshop图像处理课程教学需要解决的问题，提出Photoshop图像处理课程教学开发与建设教材筛选、优化内容、完善考评这三项措施。

关键词：Photoshop图像处理；课程教改；思路

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）05-0197-02

一、新一代信息技术的Photoshop图像处理课程的意义分析

Photoshop是现在社会广泛流行的图形处理软件。它的使用范围广泛，图像处理功能强大，对专业技术的能力也有一定的要求。Photoshop圖像处理课程能够让学生更快地学习图像处理专业技能，熟练驾驭它，具有一定的趣味性、实用性、创造性。

首先，趣味性。Photoshop图像处理课程是趣味性很强的课程之一。美丽的事物永远受到人们的青睐，同样功能的物品，包装精美“颜值高”的物品更吸引人们购买。更多的商家将海报、产品、广告等利用Photoshop图像处理得越来越精美。由此可见，Photoshop图像处理课程就是引领学生走入艺术世界的一把钥匙。它能够让学生感受到艺术的迷人，让他们沉醉在艺术的海洋里，激发他们对艺术与美的双层需求，体验Photoshop图像处理的趣味性。

其次，实用性。Photoshop图像处理课程是实用性很强的计算机专业课程。实践是检验真理的唯一标准。Photoshop图像处理课程学习就是将理论与实践有机结合。大部分课程理论与实践联系得不深，有的偏重于理论学习，在后期实际应用中并不适用。例如：心理学课程大部分都采用“提出理论—解释理论—举例说明”这样的模式进行教学，这种方式没有让学生实际参与到其中，不能激发学生的学习兴趣，学生对理论知识的掌握也不深刻。而Photoshop图像处理课程是“从实际到理论，从具体到抽象，从个别到一般，从零散到系统的教学方法，即‘提出问题—介绍解决问题的方法—最后归纳出一般规律和概念这一模式，则是行之有效的”。[1]

最后，创造性。Photoshop图像处理课程是创造性极强的课程。在Photoshop图像处理课程教学中教师只要给学生介绍几种简单的软件工具，就能让学生利用这几个工具发挥自身的想象力，创造出多姿多彩的作品。学生可以通过Photoshop图像处理课程模仿精美的海报、产品、广告，更深入地掌握软件工具的使用技巧，奠定未来创作的基础。

二、新一代信息技术的Photoshop图像处理课程教学的困境

首先，Photoshop图像处理的教材普遍存在水平偏低、适用度差的问题。有好多Photoshop图像处理的教材都是一个基础的框架，内容看似很全，但是每个知识点都不深，只是单独地讲一些理论的知识，实际操作知识有限，对学生的帮助不大。更不要说在排版与知识罗列方面都殊途同归。这种只具有概括性的内容的知识点只能让学生了解他所学习的这个Photoshop图像软件有什么内容，但对学生最后熟练掌握这门技术帮助性并不大。在市面见到的Photoshop图像处理软件的教材主要分为两种：一种是偏艺术，另一种是偏技术。偏艺术的Photoshop图像处理软件教材，主要是对于艺术专业设计适用，它起到的作用就是启发思路创新。而偏技术的Photoshop图形处理软件教材，主要是对于计算机专业实际操作适用，它起到的作用是提升实际动手能力。但是上述这两种教材都存在着偏颇。理论知识与实际操作连接不够紧密，单调的例子无法与知识点融汇。这会打消学生学习Photoshop图像处理软件的兴趣，影响学生的积极性。

其次，Photoshop图形处理软件教程的内容不够具体全面。Photoshop图形处理软件教程内容方面只注重工具的使用方法介绍，而不注重一些基础必要内容。Photoshop图形处理软件是为了让图片更加美丽，更加具有艺术感。它可以说是一个美的体现，那么学好这个Photoshop图形处理软件，对色彩搭配就要求极高。因此，需要在这个Photoshop图像处理软件教程中学习必要的色彩基础内容，例如对RGB色彩模式、直方图、色阶等进行详细了解。“掌握一些色彩基础知识和图像处理中的专业术语是非常有必要的，而在实际的教学中往往将这个最基本的色彩基础知识忽视掉，限制了学生能力的提高，将会影响到学生获得更好的表达创意能力。”[2]

最后，Photoshop图形处理软件教学的考评方式不够完善。目前检验学生Photoshop图像处理软件的学习效果，只考查学生对软件的基本操作能力，不注重学生的应用效果与创新思维。这种方式扼杀了学生对Photoshop图像处理软件学习的积极性，更扼杀了学生应用Photoshop图像处理软件创造美与艺术品的天赋。评价学生软件学习的好坏，并不是看学生是否熟练使用图像软件工具，而是要分出等级，熟练使用只是Photoshop图像处理软件的入门级别。

三、新一代信息技术的Photoshop图像处理课程教学的措施

首先，教材筛选。Photoshop图像处理软件的教材要根据学生不同的专业做选择。在Photoshop图像处理软件教材筛选中尽量选择内容贴近学生专业、科学合理的软件教材。例如：Photoshop图像处理软件中关于色彩方面的处理，如果是对艺术设计类的学生去讲灰度、饱和度、色系，能让学生更好地理解。而同样的内容对计算机专业的学生来说就不好理解了，他们对像素数、灰度值理解起来就不那么容易了。直观与抽象两种方式，要根据人的不同而切换。Photoshop图像处理软件教材筛选在兼顾学生专业的同时，也要注重教材基础与知识两方面的结合。Photoshop图像处理软件的教材再结合教学大纲，适当地补充知识点与配套的实际操作。此外，在教学中要教会学生使用软件自带的帮助菜单，Photoshop图像处理软件的帮助菜单就是自带的最全面的百科全书，它将软件里存在的所有问题都详细地列出了解决方案。endprint

其次，优化内容。Photoshop图像处理软件的教学内容要将基础知识与实际技能有机结合起来。Photoshop图像处理课程教学的内容要以图像处理技术与色彩基础为根本，以图层、选区、路径为主干。Photoshop图像处理课程教学优化内容要整合软件的知识点，将高频率使用的知识点提炼概括、分门别类。例如：頻繁使用的Photoshop图像处理课程十二专题，包括文字、图像、扩展、选区、路径、滤镜、画笔、蒙版、图层、色彩等。这些专题相互作用，互为所用。以图像处理技术与色彩基础为根本，以图层、选区、路径为主干，这些专题就是主干上脉络分明的树叶。专题是个体的存在，也是联结主体的通道，独立而统一就是Photoshop图像处理课程的学习阶梯。因为这些专题的存在Photoshop图像处理课程才成为一个整体。在授课时以知识点为主，结合专题综合运用。此外，Photoshop图像处理课程实际操作要以任务驱动和案例教学为主，传统方法为辅。Photoshop图像处理课程教学任务重、课时少，在少量的时间内让学生熟练掌握Photoshop图像处理软件，就需要教师布置任务驱动学生深入学习。而“案例教学是针对知识点的综合运用使用具体案例的一种教学方法”。

最后，完善考评。Photoshop图像处理软件的考评方式需要完善。只注重结果的考评方式不适用于Photoshop图像处理软件的考评。完善Photoshop图像处理软件的成绩评定方法，将注重结果的考核转变为注重过程的考核。这种考评方式能够加强学生的学习效果，提高学生的学习兴趣。通过这种成绩考核方式，使学生注意平时成绩的重要性，有利于调动学生学习的积极性，降低学生在期末时的考试压力”。[3-4]此外，在Photoshop图像处理软件的考评的过程中除了加入学生的作品的点评，还可以借助于新一代信息技术的力量通过网络、QQ、微信群等方式，及时便捷地就学生的作品做出反馈，帮助学生快速提升，激励学生不断进步。

参考文献：

[1]贾婉丽.Photoshop中的色彩空间转换[D].西安理工大学，2002.

[2]赵鹏.大师之路-Photoshop中文版完全解析[M].北京：人民邮电出版社，2007.

[3]马月进.Photoshop图像处理课程案例教学实践[J].计算机教育，2010，（2）.

[4]覃川.Photoshop图像处理课程教学的探讨[J].中学教学参考，2012，（17）endprint