评判性思维教学法在高职妇产科护理学教学中的应用分析

刘景 杨金辉 苏晓艳

[摘 要] 高职院校传统教学沿用的是侧重于理论讲授的单一教学方法，培养出的是缺乏实践能力、缺乏市场竞争力的人才。为了适应当前社会对人才综合素养的更高要求，教师应该在高职教学中全面实施改革，关注学生综合职业技能的培养。在妇产科护理学教学中，教师可以运用评判性思维教学法，以评判性思维教学法促进高职学生对课程产生学习兴趣，提高他们在课程学习过程中的主观能动性，提高他们的思维品质，从而有效提高他们解决临床遇到的各种复杂实际问题的能力。

[关 键 词] 评判性思维教学法；高职；妇产科；护理学；教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）29-0053-01

作为一种特色教育，高职教育直接面向就业，培养的是符合人才市场需求的综合型人才。改革开放以来，伴随着经济的不断发展，人们生活水平不断提高，对妇产科的护理服务，人们报以更高的期待，对妇产科的护理质量提出更高的要求。高职院校妇产科护理学教学中一直沿用重理论讲授、轻实践能力培养的单一教学法，由于无视学生的差异性、无视学生的专业成长需求，培养出的人才缺乏临床实践能力，因而也缺乏就业竞争力，这对他们的专业成长是极为不利的。在“以能力为本位，以就业为导向”的课程改革指导下，护理学教学应该探索可以有效提升学生综合职业素养的全新教学方法。评判性思维教学法作为一种可以有效激发学生对事物产生浓厚兴趣，鼓励学生自行提出恰当问题并对问题做出合理论证的教学方法，对后进生起到有效的促进作用，有利于在教学中做到面向全体，促进高职妇产科护理学教学质量的全面提升。

一、应用病案讨论式教学法激发学生的学习兴趣，提升实践能力

作为一门为女性健康提供服务的科学，高职妇产科护理学是现代护理学的重要组成部分。为了在教学中充分调动学生的学习积极性，提高他们利用所学知识为广大女性提供更为优质的护理服务的能力，教师可以应用符合评判性思维教学法的病案讨论式教学法，这一全新教学方法可以有效提高高职学生的课堂参与度、激发他们的学习兴趣，使课堂氛围变得更加活跃，还有助于培养学生文献检索能力、归纳总结能力、邏辑推理能力等，这对提升他们的综合职业素养、助力他们的专业发展具有重要促进作用。在高职妇产科护理学教学中应用病案讨论式教学法，教师首先根据教学大纲要求选出典型的临床教学病例供学生讨论，然后将学生进行科学分组，让他们根据发放的病案分组完成病例介绍，并在集中讨论、各抒己见的基础上针对其中的某一个或者某几个护理诊断达成共识，共同制订合理护理措施，在他们主动对病案进行讨论、解决问题的过程中，他们针对患者存在的护理问题制订合理护理措施的实践能力将得到有效提升。在这一过程中，教师可以针对他们争论的焦点，在病案讨论过程中对遇到的难点进行重点分析，以恰到好处的点拨、引导、讲解，帮助他们更深刻地理解、掌握，最终顺利解决问题。

二、应用角色扮演法增强学习趣味性，提高学生的综合职业技能

为了全面提升高职院校妇产科学生综合职业技能，提高学生将所学专业知识应用到自己工作实践当中的能力，教师可以在护理学教学中应用角色扮演法，为学生创设与临床工作实际相符的情境，安排高职学生扮演其中的角色，在角色扮演过程中做到知识学习和临床护理实践的有机结合，在自由发挥过程中加深对将来职业的感受、体验，可以更快提升高职护生的综合能力。例如，教师可以安排学生用角色扮演法模拟对子痫患者进行抢救演练，由其中一名学生扮演一位血压为170/110 mmHg，下肢水肿“+++++”，尿蛋白“+++”，并且伴随着头昏、烦躁症状的妊娠高血压子痫患者，由其他学生扮演护理人员在对患者的病情进行冷静判断，通过讨论对病情进行分析的基础上，果断采取有效抢救措施，他们从确定合理应用硫酸镁等抢救药物、对孕妇生命体征以及胎儿宫内的情况进行密切检测的基础上熟练地对患者实施了一系列具体、合理的抢救措施，在十分钟左右的角色扮演过程中，使他们对将来的工作情境进行了提前熟悉，并且在具体处理实际问题的过程中逐步提升了实践技能。然后教师在对他们角色扮演过程中的成功之处进行表扬，对他们的不足之处明确指出并要求他们制订合理的改进措施。角色扮演法在高职妇产科护理学教学中的应用大大提高了护生的综合职业技能，更为他们的临床实习夯实了基础。

总而言之，在高职妇产科护理学教学中，传统的灌输式教学法不仅不利于充分调动学生的学习积极性，理论知识讲授为主的教学也不利于高职学生综合职业技能的提升。评判性思维教学法在高职妇产科护理学教学中的应用，不仅有助于提高高职学生的学习自信心，提升他们对护理学教学的满意度，还对提高他们解决临床实际当中遇到的复杂问题能力具有重要促进作用。教师应该根据教学内容的不同，合理选用包括上述教学法以及PBL教学法、学生授课法等教学方法，在全面提高护理学教学质量的基础上提高学生适应具有多样性、复杂性特点的护理实践能力。

参考文献：

[1]李玉兰.病例讨论教学法在高职护理专业妇产科护理学教学中的应用[J].医学信息（上旬刊），2010（11）：4152-4153.

[2]郑巧灵，程瑞峰，赵国琴，等.评判性思维教学法在高职妇产科护理学教学中的应用研究[J].卫生职业教育，2009（2）：82-83.