在线开放课程中的规范化与个性化初探①

季业益

[摘 要] 在线开放课程于2012年在世界兴起，经历初期探索观望后进入蓬勃的发展阶段。目前很多高校和教师都十分重视在线开放课程的建设，甚至针对在线开放课程立项和对相关文件进行评审，从而形成详细且规范的在线开放课程建设技术指标，进一步推动在线开放课程规范化工作。对此，则对在线开放课程规范化和個性化等展开详细分析，望能够为相关教师提供教学参考。

[关 键 词] 在线开放课程；规范化；个性化

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0015-01

近年来，随着经济水平大幅度提升和社会全面发展，教育领域和以往相比也发生较大变化。在线开放课程作为一种全新教育形式也受到高校和教师欢迎。与之前各类网络课程相比，此类课程建设有较多的参与角色，涉及拍摄视频、后期处理团队、平台技术支持人员、资源开发人员、助教等，因此需要对在线开放课程进行规范化和个性化研究，望更好地建设和维护在线开放课程，使其能更好地服务于教育。

一、在线开放课程中的规范化

（一）课程内容规范化

当前在线开放课程的基础为终端设备和宽带网络，学习者可以轻易地访问在线开放课程网站，再加上非线编软件出现，进一步降低了课程资源的制作门槛，完全不依赖于价格昂贵的专业影视编辑和存储设备。在此基础上对在线开放课程内容规范化有两个要求：首先在传输方面要求可以清晰且流畅地播放内容资源，最重要能使在线开放课程能和各个浏览器、平台实现较好的兼容；其次在传播层面则要求资源和学习者浏览互联网习惯相符。

（二）课程结构规范化

在线开放课程属于学历教育的二次延伸，即联合国教科文组织提出的正规教育、非正式学习、非正规教育等三种形式中的正规教育。此教育对正规教育学习资源有较高的结构化程度要求，需要教师根据学习目标科学合理地设计每个学习步骤并给予相应的素材，更支持在线自主评测用户学习效果，所以课程结构规范化称为在线开放课程规范化工作的起点。与此同时，在线开放课程结构设计需要遵循互联网传播和课程教学规律，使课程结构实施规范化目的在于形成相对有效的学习路径，有利于学习者自主安排学习时间，由此第一时间获得学习反馈和相对流畅的学习体验。在线开放课程和传统网络课程不同，前者充分体现课程、内容以及学习平台相统一，其学习者规模较大，课程界面和结果都比传统网络课程更为简洁。当前国内和国外主流在线开放课程平台的课程结构都极力遵循首级标题和二级微课视频等规范化课程设计，使教学更为统一。

（三）课程制作规范化

在线开放课程从初期制作到后期上线发布运行需要分阶段和分模块逐步推进，一般将在线开放课程建设分为课程制作和课程运行两个步骤，也称为线下和线上建设。课程制作遵循从总体到局部、自顶而下开展各项工作。制作流程规范化目的在于分解任务，明确各个模块要求，便于后期教学组织分工，更有利于对工作进度和质量进行评估。其中在线开放课程建设的关键阶段在于上线运行，进入在线开放课程学习人数少则上百，多则上万，因而需要遵循如时间序列推进规范化流程，保障大规模和大范围的线上教学推进，教学平台内容也形成一系列课程推广、审查、反馈等管理流程，从而保证高效管理大量在线开放课程。

二、在线开放课程中的个性化

（一）课程内容个性化

建构主义理论认为，学习者学习是基于原有知识经验建构和理解的过程，参与在线开放课程学习者有多种类型，由此一来则需要分析学习者特征，目的在于使学习者已有知识经验、认知结构和课程教学目标相匹配。即需要在线开放课程设计者重视学习者需求和能力，并在此基础上动态地设计课程内容。例如，某高校大学计算机课程团队收集学校论坛讨论区常见问题后将其制作成重点和难点答疑小视频，这种方式打破了传统单一沉闷的知识讲授，师生之间也通过一问一答等访谈方式答疑解惑，促使学生更好地掌握和理解复杂的计算机知识，提高教学效率。

（二）互动方式个性化

在线开放课程中协作学习的作用等同于自主学习，该学习方式在于为学习者提供不同观点，深化学习者对所学知识的掌握和理解。科学合理的协作关系有利于改善学习者的孤独状态，减少以往烦闷、焦虑和畏难情绪，提高课程完成率。部分高校灵活运用论坛公告和讨论区，其中公告没有字数限制且支持文字、图片、超链接等多种素材相互混搭，在线开放课程教师利用课程公告等系列教学情境为学生分享经典教学案例，适当拓展教学内容和安排考试，最大限度地实现开放课程互动方式个性化。

三、结语

总之，在线开放课程作为教育的重要组成部分，其建设工作应注重个性化和规范化相统一。通常在线开放课程内容资源在建设后就能组织教学，尤其课程教学组织是不断完善和长期反复的动态过程，教师应对此有充分的认识。该课程用户学习行为分析数据为课程平台和课程教师了解学习者学习状态打下良好的基础，提高了课程教学服务质量。

参考文献：

[1]萧潇.在线开放课程中的规范化与个性化初探[J].工业和信息化教育，2016（11）：84-89.

[2]左娟燕.在线开放课程的现状及有效实现方式[J].魅力中国，2016（30）.