高校历史多媒体教学存在的问题及对策

2018-05-14张亚利

现代职业教育·中职中专 2018年2期

张亚利

[摘要] 多媒体在高校教学中应用普遍，探讨了历史教学中使用多媒体存在的问题，并提出了相应的对策。

[关键词] 历史教学；多媒体；问题；对策

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0116-01

高校历史教学使用多媒体，利用图片图表对历史事件进行直观的展示，激发学生学习兴趣。然而如果多媒体使用不合理，会适得其反，使学生感到厌烦，达不到预期的教学效果。因此，合理使用多媒体，在高校历史教学中至关重要。本文讨论的多媒体指的是计算机、投影仪，软件为PowerPoint。

一、高校历史多媒体教学存在的问题

（一）有限的幻灯片版面与教学内容过多之间的矛盾

高校历史多媒体教学过程中，每次课的教学进度都在二十页左右，需要展示的内容较多，而每一张幻灯片版面有限，如果文字性内容过多，需要使用小号字体或者将一个知识点分页排版。分页过多，会使学生感觉到内容冗长。幻灯片字体如果过小，学生就会无法看清展示内容。图片和内容不在同一页上影响教学内容的连贯性，也不利于学生做笔记，不利于图文结合进行记忆。

（二）字体、字体颜色、字号和课件背景存在的问题

多媒体课件使用中文字体过多，正文文本字体不一致，数字和字母使用字体不一，整体感觉凌乱。背景和图片颜色反差不明显，学生看不清。

（三）视频资料使用问题

视频资料一般比较长，部分教师在使用视频时没有剪辑处理，既浪费了时间，又影响了课堂节奏的连贯性。同时，视频材料加入过多占用了大量的教学时间，无法突出教学重点、难点。

（四）多媒体课件制作过程中存在的问题

多媒体课件的制作需要大量资源，耗费大量的时间，在这种情况下，部分教师在网上下载课件，将几篇课件复制粘贴拼凑起来，导致课件缺乏整体性和连贯性，课件背景风格也与教师风格不一致，条理不清晰。

（五）教学内容与学生兴趣之间的矛盾

多媒体是一种教学手段，能否激发学生的学习兴趣，关键还在于教师。和传统教学模式相比，大多数多媒体教学缺乏师生互动，在整个教学过程中，教师、多媒体是教学的主体，学生没有积极参与到整个教学过程中，不能最大限度地吸引学生的注意力，达不到预期的教学效果。

（六）过度依赖多媒体

多媒体教学和传统教学相比，不需要教师记忆所有的知识点。部分教师对多媒体严重依赖，大部分知识储存在电脑中，离开多媒体就无法讲课。

二、解决高校历史多媒体教学存在问题的对策

（一）突出重点，图文并茂

历史学作为文科，文字描述性内容较多，在制作多媒体课件时，需要将教学重点进行筛选制作文本内容。多媒体文本乃至整个课件应该是讲课的一个提纲，而不能成为讲课稿。在图片的选择上应该选择分辨率较大的，这样在压缩排版、调整大小之后才能保证图片的清晰度。很多历史照片是黑白的，设置背景时，可以将幻灯片背景设置为空白。另外，图文尽量放在一张幻灯片上，有利于教师讲解，学生记忆。

（二）字体、字体颜色、字号和背景的选择

多媒体课件中使用的字体不宜太多，可以选用学生比较熟悉的，中文可选择宋体，数字和字母可选择Times New Roman，根据内容需要可以有少量变化。字体颜色宜选用深色，黑色为主，黄色、白色、浅色经投影仪投射到幕布上比较刺眼，而且看不清。课件背景宜选用浅色，和文字图片不宜使用相同颜色。

（三）对视频文件进行剪辑

选择合适的视频文件进行剪辑，添加播放链接，既可以快速在视频和幻灯片之间进行切换，又可以使整个课程的讲述具有连贯性。历史视频材料的选用原则以能体现教学重点和难点为好，不需要太多太长，能说明需要讲解的问题就可以了。

（四）课件制作需要团体合作

课件制作需要背景图片、视频，这些素材的搜集和积累费时费力，如果能发挥集体的力量，以教研室为单位，发挥个人特长，分工合作，进行整合，集思广益，就可以最大限度地提高课件质量。

（五）发挥教师在教学中的主导作用以及学生的主体作用

无论哪种教学形式，必须发挥教师在整个教学过程中的主导作用，发挥学生在教学过程中的主体作用。在多媒体课件制作过程中，适当加入师生互动环节，集中学生的注意力，可以要求学生分析历史事件的影响、意义。

（六）多媒体教学与传统教学相结合

无论传统教学还是多媒体教学，教师都应该增加专业知识储备，熟悉教学内容，以扎实的专业知识和生动的语言，充分调动学生学习的积极性。

三、多媒体教学过程设计

（一）复习旧知