将工匠精神融入高职院校通信专业教学过程的方法研究

黄卫

[摘 要] 随着我国高职教育改革的深入，高职教育体系中对学生“工匠精神”的培养受到了广泛重视。主要梳理出通信类专业技术人才所具有的“工匠精神”基本要素，围绕着将“工匠精神”的培养融入通信专业的课堂教学和实践教学中展开论述与分析。

[关 键 词] 工匠精神；高职院校；课堂教学；实践教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）29-0041-01

党的“十九大”报告提出，要“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。实施《中国制造2025》战略，实现我国从制造大国向制造强国的转变，需要一支以大国工匠为代表的高技能人才队伍。《国家教育事业发展“十三五”规划》也提出职业院校要强化大国工匠后备人才的培养。

工匠精神是一种严谨、细致、专注、负责的工作态度，是对每件产品精益求精，追求完美和极致，是将一丝不苟、精益求精、勇于创新的精神融入工作中。

通信专业学生毕业后从事的技术岗位主要可以分为：

1.基础的生产服务岗位：终端设备生产销售、安装宽带、通信数据统计。

2.基础运营维护岗位：通信网络设备维护、敷设维修光缆线路、建设基站。

3.高级运营维护管理岗位：能在通信领域中从事研究、设计、制造、运营的通信网络工程师。

对应这些通信专业岗位，所需的工匠精神主要有：

1.耐心细致、条理有序、精益求精

以线务员岗位通信机房理线工作为例，通信机房线路成千上万，能让一个机房（机柜）看起来清晰、整洁直接反映出线务员做事的认真细致程度和职业素养，反映出线务员对工作的重视度、熟练度，这就是工匠精神的体现。

2.超乎寻常的责任心和反应能力

信息线路是国民经济的生命线，尤其在特殊时期比如遭遇地震、冰雪、风暴自然灾害等情况时，尤其需要保障信息线路的畅通。担当线路抢修的通信网络施工维护人员，必须有不顾一切完成使命的精神。

3.紧跟技术发展趋势，勇于创新的能力

工匠精神强调执着、坚持、专注，但绝不等同于因循守旧、拘泥一格的“匠气”，其中包括追求突破、追求革新的创新内涵。这意味着，工匠必须把“匠心”融入生产的每个环节，既要对职业有敬畏、对质量够精准，又要富有追求突破、追求革新的创新活力。

以通信专业为例，通过将工匠精神融入高职院校的人才培养方案，通过校企合作和产教融合，培养高素质的技术技能人才。现阶段，一方面，随着4G网络和即将到来的5G网络建设的发展，需要大量通信专业技能人才；另一方面，高职院校通信类专业普遍面临招生规模减少和生源质量下降的问题。这种人才需求与人才短缺之间的结构性矛盾，是现有职业教育体系亟须解决的重要问题，反映出现有人才培养模式亟须改革创新。

在专业教学中可以通过解决当前存在的问题，创新教学手段，将工匠精神融入课堂教学和实践教学过程，主要方法有：

1.课堂教学方面

（1）从教师自身行为入手，利用课堂细节传授工匠精神

教师是学生的楷模，对学生的发展有着重要影响，一言一行都将影响学生。教师不但教授技能，更要立德树人。在日常的课堂教学中，教师需要时刻将工匠这种精益求精的工作态度融入课堂的每一个细节。细节决定成败，学生参加技能竞赛时，有题目是关于检测LTE网络某个位置的信号强度，有学生计算出了正确结果，但是没有标明单位，缺少反映信号强度的单位dBm，导致被扣分，进而影响最后的成绩。这种细微之处，靠的就是日复一日教师潜移默化的影响。

（2）以专业为载体，提升教师能力，培养学生工匠精神

每一位匠者都拥有非凡的技能，作为匠者的老师，更应该有精湛的教学实践技能。教师需要丰富教学方法、创新教学模式。近年来微课、慕课、翻转课堂教学手段不断更新，在更新专业知识的同时可以通过这些教学手段，最终提升教学质量。教师要用工匠精神要求自己，终身学习，不断进取，并以同样的要求来对待学生，指导学生树立积极向上的人生观和价值观、一丝不苟的职业观，让工匠精神代代传承。

2.实践教学方面

（1）校內实践教学方面

在课程体系设置上，要根据市场趋势，结合学校特色，设置符合个人发展意愿的培养模式，让每个学生实现自己的价值。创新实践教学体系，坚持把知识传授、技能学习和工匠精神培养贯穿于实践教学全过程。现阶段各高职院校都进行了校园信息化和网络建设，通信专业学生可以通过参与校园网络的建设与维护，将所学知识、技能服务于他人、服务于学校，在校园勤工俭学中获得职业自信心和成就感。

（2）校外实践方面

深化产教融合，与内江电信公司进行校企合作，学生每学年安排到内江电信公司进行2个月左右的综合实习，接受职业道德教育和劳动纪律教育。通过岗位实习，掌握工作技能，增强协作意识、就业意识和社会适应能力。校企合作是符合通信行业发展以及通信专业技术型人才培养模式的优化方案。通过产教融合优化创新培养机制，为通信行业的持续发展注入源源不断的具有工匠精神的信息技术人才。

只有以“工匠精神”为引领，提升学生内源驱动力，促进学生对专业技能的不懈追求，正视专业价值，拥有自我学习能力，才能培养出掌握专业领域技术的创新人才。

参考文献：

[1]王瑞荣.将工匠精神融入高职院校技能人才培养路径研究[J].实验技术与管理，2018，35（2）：152-154.

[2]梅洪.论高职学生工匠精神的培育[J].职教论坛，2016（25）：79-81.