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浅析翻转课堂在中职病理学教学中的应用

2018-05-14杨婧

现代职业教育·中职中专 2018年10期
关键词:病理学糖尿病足病理

杨婧

[摘 要] 翻转课堂是一种新型的教学模式,它能在一定程度上改变中国传统教学模式的弊端,因此逐渐受到了大众的推崇。然而,由于传统教学模式已在国人的思想中根深蒂固,所以在大学课堂教学中推行翻转课堂,还需要师生为此做出有效的举措。结合实践教学经验,探讨翻转课堂在中职病理学教学中的应用,旨在提升病理学教学效率。

[关 键 词] 翻转课堂;中职;病理学教学;应用

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2018)29-0193-01

中国的教育改革越来越人性化、多样化、个性化,中职病理学课程就是培养学生客观公正的学习态度。病理学课程中引入翻转课堂教学方法,旨在培养学生自主学习能力和实践能力。对于病理学教学模式的探索,教师从未停留过脚步。翻转课堂的出现,把学生放在主体地位上,为中职病理学教学带来了新的方向。翻转课堂已经陆续在各大院校实行,同时病理学翻转课堂的教学还处于摸索阶段,教师需要在实践中找到合适的教学方式。

一、以人为本·旨向兴趣·个性学习

兴趣不足是丧失学习动力的源头,避免强制性知识灌输尤为重要。现代化突出科技设备的先进性、学习思想的前卫性,是顺应国家发展的重要指导思想,可以有效地激发学生兴趣。对病理课程材料进行选择时,“活跃气氛”“突出重点”就成为翻转课堂的独特优势。从“课堂学习+课后练习”转变为“课前预习+课上交流”。在翻转课堂中,师生可同时共享全国病理课程相关内容资讯,并能够保持即时交流。教师提前了解教学案例进行课程设计,为学生选择更适合的教学方式和互动练习。开展病理课前课后活动,在病理学教学活动中应强调因材施教,让学生根据自己的病理兴趣关注点进行分组,快速完成课堂任务。在翻转课堂中,教师需要提前制作视频来配合学生进行病理学课前学习,在这个过程中自然会涉及对现代信息技术的运用。

二、小组合作·动态课堂·锻炼思维

病理教学的目的并不仅仅是为了考试,病理教学应充分锻炼学生理论应用于实践的能力。与人交流是一个简单而又奏效的方式,在病理课堂中加强学生交流、师生交流解决问题的有效方式;策划户外教学或者小组教学互动,让学生的“病理知识”进入生活。例如,在小组合作学习的过程中,教师要充分调动学生的主体性与学习积极性,只有这样才能发挥出小组合作学习的重要优势,提高学生的学习效率。在总结糖尿病和糖尿病足的预防护理经验和指导临床护理工作时,教师可以用PPT展示问题,采取小组比拼的方式进行小组合作学习,比拼记忆速读和准确性,获胜的小组会获得相应的奖品,这样在一定程度上能够提高学生的学习积极性与课堂参与度,实现动态教学。

三、现代化教学·网络资源·高效学习

国家教育改革以来,部分学校开始实行各方面创新策略,教学装备上的创新改革充分反映了现代化在课堂里的建设。除了此前基础的投影仪、计算机和实验器材等装备,部分学校开始引入更加高端的科技,翻转课堂也横空出世。翻转课堂的应用则在教学形式上打破常规,给予学生充足的空间和时间。翻转课堂顾名思义,是将以往“教师教,学生学”的形式反转,侧重教师的辅助作用,突出学生自主学习能力的培养。翻转课堂没有客观存在的讲台,教师拍摄下学生讲课的内容,利用互联网上传到网上,供学生随时随地观看。在提前观看视频后教师再到课堂实行教学,这里的教学主要通过实验、讨论等学生自主学习为主的形式展开深入教学。翻转课堂的优势在于提供了足够的自由,将理论教学放在课堂外,而在课堂内更加突出理论的实践和理解。

例如,针对由于糖尿病足的患者案例进行翻转课堂教学——大多都是患上糖尿病的人,而糖尿病人血液黏稠度增高,血管就会出现不一样的病变,导致患者下身的供血不足,发生糖尿病足后,传统治疗方法之一就是截肢,截肢手术后很多患者疾病仍旧复发难以保证生存率,而进行相应的护理工作显得尤为重要。面对日益激增的糖尿病足患者,进一步的预防与最大限度降低截肢率成为糖尿病护理的一大重要研究。而学生没有临床经验,因此可以借助翻转课堂模式进行教学,实现现代化教学转变,营造互联网学习环境。学生对于糖尿病患者案例可以借助网络进行搜索、反复研究,对实践性较差的课程,教师可以灵活运用PPT和视频,在翻转课堂的启示下利用现代化技术高效教学。

中职病理学作为一门病理学的启发学科,综合了各个学科的思想,把翻转课堂与病理学结合起来,更有利于培养学生病理学的思维方式。翻转课堂在我国还处在一个方兴未艾的时期,在中职病理学教学中使用翻转课堂模式对教师来说也是一个挑战。为了让翻转课堂这一对学生有较大帮助的教学模式能在中国本土顺利发扬,教师还需继续努力。

参考文献:

[1]黄文杰,卢碧燕.翻转课堂运用于中职病理学教学中的价值评价[J].世界最新医学信息文摘,2017,17(45):203,205.

[2]繆静敏,汪琼.高校翻转课堂:现状、成效与挑战:基于实践一线教师的调查[J].开放教育研究,2015,21(5):74-82.

[3]王伟,赵桐,钟绍春.基于翻转课堂模式的网络学习空间设计与案例研究[J].远程教育杂志,2014,32(3):71-77.

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