积极心理学在高职思政课教学中的应用研究

李梅

[摘 要] 高职思想政治课程在社会的不断推动下，其教学手段和模式也呈现了多样化趋势。在教学模式上，摒弃了传统的“说教式”，开始采用“现代信息化”教育模式，通过不断的研究，探讨出了一条适合当今高职院校发展的道路。积极心理学运用到高职院校思政课教学中，不仅能够对学生实行正面积极的引导，促进学生思想的健康发展，而且也和国家的素质教育要求相吻合。分析了积极心理学在高职院校思政课教学中的必要性和实用性，阐述了积极心理学在高职思政课教学中的应用措施，供大家建议参考。

[关 键 词] 积极心理学；高职；思政课教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0255-01

一、我国高职院校思政课教学的现状

（一）学校不重视思政课教学

笔者对学生和教师进行了相关调查发现，认为德育教育比较重要的占15%、一般重要的占30%、不重要的占55%，从这个调查看出，我国对德育的教育一直处于次要地位，不被大家重视是普遍现象。主要原因是受我国传统“重智育，轻德育”思想的影响，智育一直重视对学生智育的提高，而忽视了对学生德育的培养，没有做到学生德、智、体、美等的全面发展。

（二）学生学习兴趣缺乏

虽然在我国素质教育思想的推动下，德育教育取得了一定的成效，但传统的应试教育思想仍然根深蒂固，德育教育改革成效不显著。笔者对学生进行了问卷调查，认为思政课很重要、对自己很有帮助的只占18%，表示喜欢思政课的占12%、一般的38%、不喜欢的50%，可见大部分学生对思政课的学习兴趣不大，没有学习的动力。

（三）部分思政课教师缺乏师德

在对教师的师德要求上，很重要的一点就是爱岗敬业。爱岗敬业不仅要求教师喜欢自己的职业，更重要的是要有孜孜不倦、兢兢业业、乐于奉献的职业精神。许多思政老师从业不久就会产生职业倦怠，他们往往消极情绪多，缺乏精神且没有动力，教学方式老套，只是对教材进行照本宣科而没有深入的分析探究，长此以往，就导致学生产生了消极的厌课情绪，上课没有生机，死气沉沉。

二、积极心理学在高职思政课教学中的应用措施探究

（一）营造积极和谐向上的教学氛围

俗话说，和优秀的人在一起自己也会变得优秀，环境对人的影响是至关重要的，积极向上的学习环境能够对学生的思想产生潜移默化的影响。学校要贯彻落实积极教育心理学所倡导的学习宗旨，转变教学手段，在教学过程中采取引导的方式来提高学生的学习；要根据社会的变化和需求，采用與时俱进的教学方式。传统的教学方式是以教师讲、学生学为主，教师处于主导地位，学生处于被动，课堂氛围死板，学生和老师之间也没有沟通和交流以及感情的互动，这样学生和老师都会出现厌倦感，从而产生消极的情绪。现代科技在不断的进步，教师也应该与时俱进，尤其是多媒体技术的出现，对教师的教学方式和手段提供了便利。教师在授课时应该改变单一模式，运用图片、图像、声音、文字，比如在学习“毛泽东思想”这一课题的时候，老师就可以先播放一段毛泽东的历史短片介绍，让学生可以先简单了解，这样一来不仅使学生的学习兴趣得到了提高，也缓解了学生的厌课情况，营造了积极和谐的学习氛围。

（二）向学生贯彻积极的教学理念

辩证唯物主义我们，物质决定意识，但意识对物质有指导作用。教学理念属于意识范畴，积极的教学理念营造积极氛围，带动学生积极情绪，向学生传递正面能量，而消极的恰好相反，学生意志消沉不断退步，教师厌教；积极的教学理念主要包括积极的教学观、积极的教育观、积极的学生观。积极心理学认为，学习和生活一样，世界是不完美的，每个人都会遇到困难挫折，但遇到问题人越是消极被动，事情就会越朝着消极被动的方向发展。在思政课的教学上，趣味性的存在至关重要，教师要发现思政课的趣味性，肯定其积极因素，寻找教学的乐趣和动力，用积极向上的态度对待教学和学生，同时要肯定学生，发现学生身上的优秀品质，才能使学生品德思想不断提高，让学生全面健康的成长。

三、总结

开展思想教育课程是提高学生思想道德水平和树立正确三观的根本途径，而积极心理学运用在高职思政课教学中，也代表了教育理念的创新和心理学的不断发展。环境能影响人，学生要想更好地学习必须建立一个轻松、积极向上的环境。积极心理学关注人的心理健康和谐发展，注重对学生学习态度的积极引导，强调学生对美好生活的体验，在学习中使自我幸福感提升。积极心理学运用到高职思政课教学能适应社会的发展和潮流，其对我国传统教育思想的变革意义重大。

参考文献：

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[2]龚诗昆.积极心理学在思政课教学中的应用研究[J].湖北函授大学学报，2015，28（21）：52-53.

[3]杨薇.积极心理学在高职思政课教学中的应用[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014，30（9）：118-119.