浅谈自闭症儿童的融合教育

阮昕

[摘 要] 自闭症又称孤独症或孤独性障碍等，是广泛性发育障碍的代表性疾病，自闭症患儿通常在社会交往方面存在质的缺陷。对自闭症儿童实施融合教育，可以在一定程度上提高自闭症孩子的社会交往意识。针对自闭症儿童的融合教育进行了深入的探讨分析。

[关 键 词] 自闭症儿童；融合教育；方法

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0230-01

一、融合教育的概念

融合教育指的是一种让大多数残障儿童进入普通班，并增进在普通班学习的一种方式。教育的目的是合并普通及特教系统，建立统一的系统以管理教育资源，并希望将不同种类班级的学生融合在一起。

二、我国融合教育发展现状及实施融合教育的主要问题

融合教育对治疗自闭症儿童具有很大的作用。在我国，融合教育的主要形式就是随班就读。让自闭症儿童和正常孩子共同上课、玩耍，不仅有利于提高自闭症儿童少年的入学率，更有利于自闭症儿童与普通儿童互相理解、互相帮助，促进特殊教育和普通教育的有机结合，实现孩子的共同进步。但是，融合教育在我国的实行存在着诸多问题和障碍。首先，我国实行融合教育的时间较短，配套設备完全，教育方法也不够健全。其次，融合教育对参与其中的自闭症儿童也有着诸多要求，危重型自闭症儿童很难与正常孩子进行交流，能够真正实行融合教育的自闭症儿童应当是自闭症情况较为轻微的，他们必须具备一定的适应能力和学习能力，能够与其他孩子正常的相处，以此来避免其他孩子对自闭症儿童本身造成不必要的伤害。并且，目前我国关于自闭症的治疗案例以及相关研究都较少，因此在治疗过程中仍旧存在着诸多难点。我国家长受传统思想影响，对自闭症不够重视，在一定程度上为融合教育的实施造成了困难。最后，实施融合教育本身就存在着诸多困难，应当对待自闭症患儿的不同患病类型实施不同的教育方法。

三、实施融合教育的方法和措施

（一）加强对融合教育的支持力度

融合教育是一项对自闭症儿童十分有帮助的措施。政府应当加强对融合教育的支持力度，逐渐构建并完善融合教育的治疗方案。例如，依照双方孩子的喜好、性格等因素，为自闭症儿童选择合适的玩伴，结合互动游戏对自闭症儿童进行日常生活行为的训练，加强与自闭症儿童家长的沟通交流，时刻关注自闭症儿童的状态等。

（二）完善融合教育的配套设备

配套设备及周边环境对自闭症儿童的康复计划具有十分重要的作用。实施融合教育，就应当不断完善相关配套设备。如果自闭症儿童可以在感兴趣的环境下生活、学习，对促进自闭症儿童与外界交往有很大的帮助。可以为自闭症儿童的学习环境提供书籍、玩具等物品，帮助自闭症儿童实施康复教学。除此之外，还可以增加自闭症儿童与小动物之间的接触，唤醒自闭症儿童心中的童真童趣，让自闭症儿童与正常孩子交流玩耍。

（三）发挥专业人员在融合教育中的指导作用

融合教育不同于普通的文化教育，教育的主体是具有交流性障碍的自闭症儿童，这就需要专业人员在实施融合教育的过程中起到一定的引导作用，才能实现真正的融合。将特殊教育与普通教育相互结合，既能保证正常孩子接受合理的教育，又能保证自闭症儿童在融合教育中获得相应的帮助。

（四）对融合教育给予政策性帮助

融合教育在我国还不具备足够的实施条件。我国应当完善相关的法律法规，为融合教育提供相应的政策帮助和支持，使融合教育能够更加正规的实施，帮助更多自闭症儿童通过融合教育不断进步。

（五）换位思考，充分理解自闭症儿童的需要

融合教育是面向自闭症儿童和正常儿童的教育方式，但自闭症儿童与正常儿童不同，在融合教育的过程中，应当给予自闭症儿童足够的重视。相关工作人员要充分考虑对自闭症儿童的影响因素，注重对自闭症儿童进行培训和训练。自闭症儿童虽然具有特殊性，但在生理方面也只是个孩子，在自闭症儿童的成长过程中，同样需要安稳、健康、有爱的成长环境。我们应当结合自闭症儿童的心理情况和心理需求，对其进行帮助。

（六）加强对融合教育中教师的训练

教师是在融合教育中具有关键作用的人，因此需要定期对融合教育中的教师进行专业的训练，让他们充分了解自闭症儿童与普通孩子的区别，从本质上实现真正的融合教育。

（七）体现家长在融合教育中的价值

家长是自闭症患儿在成长过程中的重要陪伴者之一。融合教育的实施，不应当仅仅依靠老师的引导，家长也应当在其中起到帮助作用。家长应与老师进行沟通交流，改变自身的传统观念，加强对自闭症的认识，实现与教师的完美配合，这才是真正意义上的融合教育。

四、总结

随着社会的不断发展进步，越来越多的人开始重视自闭症。我们应认识到融合教育的重要性，进一步对自闭症进行深入研究，帮助自闭症患者早日回归正常生活。

参考文献：

[1]程秀兰，王莉，李丽娥，等.孤独症儿童融合教育干预的个案研究[J].学前教育研究，2009（6）：174.

[2]黄可，肖非.自闭症儿童教育诊断评估工具及其特点分析[J].中国特殊教育，2013（5）：52-56.

[3]徐静，刘肖.民办自闭症教育机构生存现状及发展策略探析：以北京星星雨教育研究所为例[J].现代特殊教育，2010（7）：4-7.

[4]李春梅，林利，刘颖.自闭症儿童的融合教育[J].医学综述，2009（16）.