论河北省高职院校学生职业核心能力培养体系的构建

王璐媛

[摘 要] 随着我国产业结构不断优化调整，社会结构性失业问题日益突出。尤其是作为对职业技能型人才进行专门化培养的高职院校而言，在人才就业形势日益严峻的当下，更应当尽快调整人才培养模式，顺应市场人才需求，加大学生职业核心能力培养的力度。这无论是对高职院校的发展，促进学生有效就业，还是对满足市场人才需求而言，都有着极为重要的现实意义。为此，以河北省为例，就高职院校学生职业核心能力培养体系的构建进行深入的研究与探讨。

[关 键 词] 河北省高职院校；学生职业核心能力；体系构建

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）29-0005-01

一、职业核心能力的界定

2006年，教育部颁发的16号文件中，就对学生职业能力做出了基本界定，文件中指出，职业核心能力已经成为目前人们择业、就业以及职场升迁当中的关键能力，是人才竞争和评价的重要指标。因此，职业核心能力的概念应在以企业需求为导向的基础上给予界定。我们认为，职业核心能力是一个人在工作中所表现出来的一种职业能力，是隐藏于外在岗位专业能力之下的一种基本的职业素养。如，自我管理能力、团队合作能力、创新创业能力、信息处理能力、问题解决能力、执行能力、领导能力、礼仪举止等都包含在职业核心能力的范畴，是一个人职业生涯收获自信、展示自我、获取成功的关键所在。因此，无论是对职业人士还是学生而言，对其进行职业核心能力的培养都是极为必要和重要的，需要将其引入高校目前的人才培养体系当中，并加以重视和完善。

二、河北省高职院校学生职业核心能力培养的借鉴

河北作为教育大省，自职业核心能力这一理念被提出以来，各职业院校就通过自身敏锐的市场嗅觉，认识到了学生职业核心能力培养的重要意义，并将其纳入了新一轮的人才素质教育体系当中，通过各院系教师职工的不懈努力去以自己的实际行动来践行职业核心能力的具体要求，在科研和实践方面均取得了阶段性的成果。

通过调研，我们发现，河北联合大学轻工学院早在2011年就率先引进了CVCC项目即教育部全国职业核心能力认证培训项目，并以本校知行书院为试点对学生开设专门的职业核心能力课程，不仅开设了专门的教研室，更引进了先进的教学理念，在精益求精、充分交流、精心备课的教育准则下，获得了师生的一致认可。

在2017年7月，河北交通职业技术学院也在校领导的积极组织和筹划下，邀请教育部职业院校信息化教育指导、培训相关领导，召开了“职业岗位核心能力”专题培训讲座培训，共计100余院校教职工参加了本次培训，使广大教师对培养学生职业核心能力的重要意义、方式方法等都有了一个更为深刻的认识，为其院校职业岗位核心能力线上精品课程建设奠定了良好的基础。

三、河北省高職院校学生职业核心能力培养体系的构建

（一）提升认识

思想意识对行为极具导向作用，因此河北省高职院校学生职业核心能力培养体系的构建，首先需要我们提高思想认识，努力突破传统教学理念的限制，加大职业核心能力培养创新的步伐。不仅要通过改革教学方式方法、优化课程设置等传统的做法来实现对学生职业核心能力的培养，更要另辟蹊径，敢于通过对专业课程能力的分散解析，以不同的教学模式对其开展专门化的职业核心能力培育，以此来促进学生职业核心能力培养模式的创新。同时，提升教师对职业核心能力培养的认识，使教师能够将职业核心能力与专业核心能力这两种不同的概念区别开来，从而提升职业核心能力培养的针对性。

（二）合理规划

合理的规划是活动有效实施的重要保障。为此，各院校在对各专业大学生开展职业核心能力培养活动的组织和实施之前，首先应结合各专业特点以及学生的实际状况，对活动的实施做出合理规划。同时，要明确活动的主题是围绕学生的哪些职业核心能力培养而展开的，切勿一口吞，想要通过一次活动的组织来达到对学生职业能力全方位培育是难以实现的。因此，要在明确目标的基础上，分步实施，循序渐进。同时，对活动当中各个环节的设计，一定要注重其紧密的关联性，即一环扣一环来实现对学生职业能力的逐步升华式培育。

（三）形式多样化

培育形式的多样化，不仅有助于学生学习兴趣的激发，更有助于不同职业核心素养培育方式的个性化。首先，可采取模块化课程体系，使学生在专业学习、素质拓展、实训操作、以赛促学等模块功能的作用下，实现各项职业核心能力的训练；其次，构建第二课堂训练平台，将学生学习生涯与职业生涯规划融在一起，在寓教于乐的氛围下实现对学生职业核心能力的培养；最后，完善校企合作模式。学生职业核心能力的培养离不开企业的协助，因此，要将企业的需求融入课堂，深入挖掘企业所需的能力因子，帮助学生实现企业与学校的对接。高职院校要结合社会发展与企业实现深度合作，使学生在实训的过程中受企业职场氛围的影响，而实现职业核心能力的自我养成。

参考文献：

[1]曾金发.高职院校学生职业核心能力培养路径的探索[J].现代商贸工业，2018，39（21）：175-176.

[2]童革.职业核心能力是怎么“炼”成的：以柳州城市职业学院为例[J].中国就业，2018（6）：52-53.