核心素养背景下声乐课教学的几点构想

张菡

[摘 要] 在新课改背景下，教师开展声乐课教学的目标，就是帮助学生积累理论知识、提高学生的思维水平、提高学生的实践能力，教师做好这三个方面的教学工作，就能提高学生的核心素养。研究说明了声乐课教学提高学生核心素养的方法，即在教学中应用典型的案例教学培养学生的理论知识体系、应用促进学生交流探讨的方法培养学生的思维水平、应用校内校外一体化的教学模式培养学生的实践能力。

[关 键 词] 核心素养；声乐课；音乐教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0177-01

一、声乐理论知识课程，强化声乐理论教学体系

（一）为学生精选学习案例

如果教师抽象地为学生讲解学习的案例，学生不能了解抽象知识的意思，为此，教师要立足于具象的学习材料，引导学生学习声乐知识。教师为学生选择学习材料的要点有三个：（1）教师要结合学生的兴趣选择案例；（2）教师要结合教学的需求选择案例；（3）教师要选择典型的学习案例。

（二）多角度引导学生学习案例

教师可以引导学生从听、唱、评三个角度来学习案例。

听，是指教师要引导学生反复聆听他人的演唱，在聆听的过程中，学生要把理论知识与演唱实例结合起来，理解声乐知识。以教师引导学生聆听多明戈版的演唱为例。

唱，在学生聆听了多明戈的演唱以后，教师可以引导学生學唱这一首歌剧。教师要求学唱，不是指学生要完全依照着演唱者的方法演唱，而是引导学生去揣摩歌手为什么要这样唱，这样唱有什么优势，除了这样唱以外还有什么其他的唱法，其他的唱法有什么优势等。

评，在学生演唱后，教师可以引导学生自我评估刚才的演唱是不是能发挥自己的演唱特点，如果不是，是由于技巧不足，还是选择的换气位置不适合，学生需要通过评价学习成果，调整演唱方法来提高演唱的技巧。

（三）结合学习成果拓展知识范围

教师要引导学生结合学习的成果来学习理论知识。比如部分学生的发声技巧不足，这类学生就需要多阅读发声技巧的理论知识，调整演唱的技巧；部分学生的情感表达不足，教师可以引导学生主动去研究该歌剧的演唱背景、揣摩人物的个性，在激发了情感的基础上尝试演唱。声乐课的内容包括声乐美学、心理学、声乐教学法、声乐发展史。其中学生必须掌握的基础知识为语言学常识、歌唱生理、嗓音卫生、发声理论等。

二、声乐思维培养过程，突出声乐交流互动教学

（一）引导学生抓住探讨的要点，深入理解理论知识

乐式结构要求学生从宏观上把握乐句的组成，是学习难点，很多学生不理解如何从宏观上把握乐式结构，更不理解如何用音乐技巧来体现乐式结构。教师将学生分成学习小组，让学生以小组为单位来研究乐式结构。有一名学优生的音乐基础很好，他在分析了乐谱以后，提出这一首歌是以A、B、C、间奏、A、尾声来组成段落，这是一个复三部的结构。如果从音乐的结构来分析，演唱者必须唱出歌曲高潮部分的情感，否则就是失败的。有一名音乐敏锐感较强的学生听完这段解说后提出，如果依这首音乐的结构来分析，歌曲的前半段应唱得内敛，带有余韵，而后半段应抒发自己的感情，唱出音乐独有的情感，间奏、A、尾声的情感抒发应一浪高过一浪，将听众带入情感中。其他学生也分别提出自己的意见。

部分音乐理论知识过于抽象，学生很难通过独自学习理解音乐知识，教师可以应用小组合作的方法，让学生共同探讨学习重点、难点，学生在共同探讨、共同交流的过程中，可以发现自己思维水平的不足，在共同探讨、共同学习的过程中，学生可以借鉴他人的思维方式，培养思维水平。

（二）引导学生积极交流观点，激发学生的思维潜力

在一次的教学中，教师引导学生把复杂的音乐问题分类处理，细化音乐问题的讨论，学生应用这种方法，能够更明晰音乐的特点。教师在教学中还可以引导学生用归纳分类法、图形结合法分析问题，使学生具备深入思考知识的能力。

（三）引导学生多元探讨知识，生成独特观点

教师可以应用不同的交流探讨方法来培养学生的思维水平，让每一名学生都能发挥思维的优势，在学习中生成独特的观点。在教学中可以应用主题探讨法、观点辩证法、任务完成法等多种方法开展交流探讨活动，教师应用多种讨论方法，可以发挥学生的学习优势，让学生有机会在思考中生成独有的知识。

三、声乐实践能力培训，应用课内、课外一体模式

教师不仅要引导学生学习知识，还要引导学生在实践中印证知识。教师在引导学生实践的时候，要引导学生学会体验、交流、整合知识。应用校内、校外一体教学的模式，可以让学生在课内集中学习知识，在校外实践知识。学生在实践的过程中，可以加深对理论知识的理解。

四、总结

本次研究提出了核心素养就是理论知识、思维水平、实践能力这三种素养。教师开展理论知识教学的要点，就是要完善学生的理论知识体系；开展思维水平的要点，就是要用促进交流、培养科学的思维、引导学生多角度进行思维的方法提高学生的思维水平；教师要应用校内、校外一体化的方法，鼓励学生在校内学习理论知识，在校外进行综合实践。教师应用这种方法，可以提高学生的综合素养。

参考文献：

邓丽萍.意境美：中国古典诗词歌曲演唱的至高追求[J].音乐创作，2013（4）.