以“微课程”为支点撬动中职“计算机及应用基础”课程优化

花丽

[摘 要] 随着信息化技术的不断发展，教师教学方式也逐步将其运用在教学中。信息化技术的运用，使教师的教学效果显著提升，而“微课程”正是信息化技术与教学方式相结合的一种产物。作为教师，要将“微课程”巧妙运用，发挥其作用。“计算机及应用基础”作为中职院校的一门重要课程，由于“微课程”教学的渗入，使其课程教学不断优化。

[关 键 词] 微课程；中职院校；计算机及应用基础；课程优化

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）29-0214-01

中职院校是在学生学习基础理论的前提下，培养其技能、技术的一类学校。而“计算机及应用基础”作为学生在中职院校期间学习的一门主要课程，对于学生操作能力的培养十分重要。传统意义上的“计算机及应用基础”教学，先是教师的长篇大论，然后是学生根据教师所讲独立操作。这樣的授课模式枯燥乏味，久而久之，学生失去了对课堂学习的兴趣，动手操作理论也就无从可知。而“微课程”的运用，使课程教学不断优化，并体现出以下优点。

一、激发学生的学习兴趣，提升课堂教学质量

兴趣是一切学习的前提，传统意义上的“计算机及应用基础”教学方式是教师讲解，标注要求学生着重记忆的内容。虽然教师全心全意地为学生讲解，可是这样的教学方式呆板、单一，长期下来使学生逐渐厌烦学习这门课程，课堂教学效果更是大打折扣。而将“微课程”运用到课程教学中，配着动感画面和音乐背景，不仅吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，还会使学生将课堂内容自主积极地掌握，从而提升课堂教学效果。

例如，在教学“计算机系统组成”时，由于大多数学生在之前都简单接触过电脑，教师则利用课堂向学生展开提问，接下来，教师将提前录制好的微视频在大屏上播放。其中，教师的微视频中简要点出了计算机组成，并提及其作用。并且配有相关图画与音乐，使学生记忆深刻。在学生了解的前提下进行教学，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，从而提升课堂教学效果。

二、重难点突出，便与学生理解掌握

传统教学中，教师通过整堂课的讲解教授学生知识，虽然也重点画出一部分内容，但是学生会将整堂课的全部内容记忆，并且片面地认为教师所讲述的都是重要内容，最终学生胡子眉毛一把抓，而对于知识的掌握模棱两可。而将“微课程”运用到“计算机及应用基础”中，教师通过整理总结，将自己认为是重点、难点的内容整合起来，通过“微课程”的方式展现，学生看起来一目了然，有助于学生有侧重地学习，从而使学生对所学知识更好地理解掌握。

例如，在学习“制作美化课程并打印输出”时，传统意义上教师会反复讲解基础知识，然后请学生动手操作掌握。而通过“微课程”教学时，教师将如何创建表格、编辑表格，最终如何实现表格与文字的相互转换编辑成立体画面，简明扼要，使学生明白其方法步骤。通过这样的“微课程”教学，使学生对所学知识透彻地理解，学生对于课堂学习内容接触度提高，从而提高了课堂教学效果，有助于学生课堂学习。

三、便捷式传播，有助于学生动手操作

手机与电脑是学生最常用到的通讯工具，具有传播快速、方便保存的特点。教师将所讲重要内容通过小视频的方式录好，将重难点突出，等到学生在实际操作过程中，如果有忘记或者遗漏的内容，可以直接打开查看，对于不懂之处，学生可以有针对性地向教师提问，对于学生有独特见解之处，也可以与教师讨论交流。这样，既拉近了教师与学生的距离，也加深了学生对所学内容的了解，学生在动手操作过程中会更加得心应手。

例如，在教学“电子邮件的申请及应用”时，教师提前在备课时录制好微视频，其时间控制在十分钟内。在课堂教学时，为学生播放录制好的微视频，然后稍作讲解。“计算机及应用基础”学习的重要步骤在于学生主动动手操作。而传统教学中，教师在课堂教授知识后，学生在实际操作时，对于教师所讲解内容已经忘记，而通过“微课程”教学，教师将教学重点与难点编辑到微视频中，学生在动手操作中，即使忘记课堂内容，也可以随时运用相关设备查看。在中职院校阶段，大多数学生配有电脑和手机，学生可以将教师的视频拷贝到自己的手机或者电脑中，在课下可以自己通过设备反复观看，清晰自己的不解之处，从而加深对课堂教学内容的理解，提高学习效果。

“微课程”是一种集知识与背景内容于一体的教学方式，以这一教学方式为支点，对“计算机及应用基础”展开教学，使课堂内容运用更加灵活，其对课程的优化作用也更加明显。但是，教师始终应该明白，利用“微课程”教学只是一种辅助工具，教师在强调学生基础知识的同时，一定要让学生加强自我动手操作能力。只有这样，中职院校对于“计算机及应用基础”的学习意义才得以体现，从而优化课程教学，使其发挥积极作用。

参考文献：

[1]杨华安.微课程在中职计算机应用基础课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2016（10）.

[2]刘丽红.微课程在《计算机应用基础》中课程设计与实践[J].电子制作，2014（9）.

[3]张国红.学习微进程：中职专业课教学改革新思路[J].职业技术教育，2015（3）.