案例教学法在技工学校政治课教学中的应用

钟志宏

[摘 要] 技工学校德育工作中思想政治教育占据重要地位，可以提高学生的综合素质。随着我国教育改革的逐渐深入，对技工学校政治课教学提出了较高的要求，重视学生综合能力的培养，达到社会对高素质人才的标准。案例教学法可以很好地提高政治课的教学效率。综合案例资料，对理论知识进行分析，了解其内部逻辑，即让学生了解知识点之间的逻辑关系。另外，案例难度要从简到难，前面应用一些简单易懂的案例，逐步提升深度，防止发生因难度大导致的理解困难。所以，通过分析案例教学法的作用，提出了技工学校政治课教学中应该注意的问题，并且具体分析了案例教学法在政治课教学中的应用。

[关 键 词] 案例教学法；技工学校；政治课教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0198-02

案例教学法是以真实发生的事件作为前提条件，可以让学生按照案例表达出自己的看法，获得更高层次认知的启發式教学方式。简单来讲，案例教学法就是应用案例来实现教学的方法。思想政治课是德育课程，是培养人的道德行为等的关键课程。所以，其教学方式不应该是“灌输型”，应该是实践型教学。所以应用案例教学法，改变脱离实际的“灌输”教学方式，在政治课教学当中，适当使用案例教学法，大大提高了学生的学习兴趣，获得了较好的效果。

一、案例教学法的作用

（一）激发学生学习的积极性

政治课程理论性非常强，较为枯燥，单纯凭借教师口头介绍根本不能调动学生的学习热情。使用案例教学法，可以在课堂当中创设出自由轻松的教学氛围，给出真实的案例，引发学生思考，激发学生的学习积极性，获得良好的课堂教学效果。

（二）理论与实际结合

利用案例教学方式，增强政治课教学与实际生活之间的联系，提高教学效率，加强学生将政治理论知识应用到社会实践中的能力。教师一定要从平时的生活实际出发，从学生的兴趣爱好入手，选择各种与日常生活相近的案例，帮助学生更好地了解社会，做到灵活运用。比如，教师可以将当下热门的话题收集起来，理论与实践结合，激发学生学习政治课程的热情。日常生活当中大部分案例可以应用到政治课教学过程中，学生在家中观看新闻节目的时候，碰到不理解的地方可以到课堂中询问教师。而在课堂中对某些社会问题进行辩论，不但可以分清是非，还可以提高学生应对问题的能力。

二、技工学校政治课教学中应该注意的问题

（一）教师的专业水平

案例教学法的实际应用过程中需要教师具备较高的专业素质，教师要掌控住自己在教学活动当中的主导地位，坚持以学生为主体的原则，提高自身的专业素养以及教学水准，不断丰富自身的基础知识，了解社会当中的各种热点问题，选择最新的案例实现教学工作。教师要具有较强的责任心，这样在教学活动中，教师的专业水准以及教育智慧才能随时随地显现出来。学生积极性是否可以调动起来、学生综合能力和逻辑能力是否能够提高与教师的适当引导紧密有关。

（二）不断鼓励学生

长时间以来，学生养成了依赖教师的习惯，在课堂的初期学生可能无法适应课堂要求。针对案例教学方式，有的学生并不是非常感兴趣，导致案例分析无法按时完成，讨论过程中也时常沉默，学生无法良好地表达观点，无法真正实现案例教学法的目标。因此教师要知道案例讨论的目的并不是一味地追求最终的正确答案，而是要鼓励学生不断思考，大胆提出疑问，教师可以适当地给出评价。针对合理而且具有创造意义的观点，给予充分肯定和支持，对较为不合理的观念也要给予充分的尊重。

（三）注意班级纪律的管理

案例教学法实施过程中所面对的困难就是班级纪律的管理问题，尤其是技校学生自律能力普遍较差，所以应用案例教学方法的风险非常高。需要教师预先做好安排工作，将学生以小组为单位划分好，讨论分析问题的时候要有序进行。

三、案例教学法在技工学校政治课教学中的应用

（一）精心选择案例

应用案例教学法的前提就是案例选择。案例选择得好就意味着教学成功了一半。想要在课堂当中成功地应用案例教学法，上课前就需要非常重视对案例的选择。选择案例的过程中需要坚持以下几个原则：首先是真实性。应用的案例要有事实依据，真实的案例才具有最大的说服力。所以，课堂教学当中所选择的案例一定要尽量的真实，让学生信服，一定不能列举道听途说或者教师按照自己主观臆断捏造出来的事例。其次是时效性。随着时代的不断进步、社会的发展和知识的快速更新，引用的案例也一定要不断更新变化。教师要避免利用陈年往事，要多选择一些紧跟时代发展潮流的经典案例，尤其是最新出现的重要时政和社会焦点问题的材料，这样一来，可以更好地联系生活，大大提高学生的学习积极性。最后是教育性。政治课自身具备教育功能，我们选择的案例如果不具备教育性，就不能说具备教学的效果。案例的选择一定要具备教育性，不能单纯地让学生利用案例理解某知识点，要让学生从案例当中获得启示。

（二）呈现案例

利用案例教学法要关注形式的多样化，特别是呈现案例的过程要变化不同形式，应用多种案例呈现方式，如，教师将预先印制好的案例分给学生，利用投影仪、多媒体呈现案例，也可以在课堂中对案例进行叙述，或者让学生自己表演案例，或者课堂模拟，教师再提出问题以及教学要求。如此一来，可以让课堂变得更加有趣，很大程度上提高了学生的学习积极性。

（三）课堂讨论分析

课堂讨论分析是案例教学的关键环节。分析案例的重点就是师生之间的互动，介绍政治课案例的内容与对应的政治理论结合起来，将政治案例以及理论之间的联系疏理清楚，分析政治发展变化的规律。教师要引导学生尽量进入案例情景中，掌握案例当中的事实情况，主动进行思考，通过研究分析获得见解，进行创造性的探索实践。案例教学的整个课堂讨论过程中，学生分为多个学习小组，为达到最终的目的，教师要主动引导学生分析讨论，营造开放的氛围，通过提问、反问等模式，让学生表达自己的看法，进行深入讨论。这个时期的特点就是要集中每一个学生的想法、鼓励学生提出创新的看法，真正发挥出政治案例教学的功能，真正提高政治课教学的实践性。

（四）总结评述

教师要评价案例讨论，指出其中的关键性问题，为将来的政治课堂教学做好铺垫，也可以指出学生讨论分析案例的过程中的优点以及缺陷，启发学生在教师的指导下总结归纳，让学生得到更多的锻炼；提出了引人深思的问题，开拓了学生思路。

总而言之，案例教学法作为一种十分有效的教学方式，转变了传统教师“灌输式”的教学方式，提高了学生的学习积极性，对提高政治课堂的教学效率起到了重要作用。所以，在政治课教学当中可以广泛推广使用案例教学法。

参考文献：

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