中职精细化工专业涂料课程信息化建设实践探析

梁冰

[摘 要] 为实现职业教育在精细化工行业企业转型升级中的服务作用，构建“互联网+职业教育”至关重要。主要探析了“互联网+”背景下，专业课程信息系化发展的必要性和存在的问题，同时详细介绍了广东省石油化工职业技术学校精细化工专业涂料课程信息化建设的一些改革措施。

[关 键 词] “互联网+”；涂料课程；信息化建设

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0026-02

一、“互联网+”背景下职业教育信息化技术发展的意义

隨着2012年“互联网+”概念的首次提出，到目前为止，“互联网+”已深度渗透到社会生产、生活领域，引领着产业的变革和跨界融合。李克强总理在2015年政府工作报告中，把“互联网+”作为国家发展战略提出，旨在推动移动互联网、云计算、大数据等与现代制造业结合。可以预见，在“互联网+”的时代，以信息技术为代表的大量新技术、新工艺的出现，必将加快现有制造业转型升级的步伐，促使企业生产组织方式、工作内容的协同性以及工作方式的创新[1]。如何适应这种发展方式的转变，对很多发达国家来说，职业教育是秘密武器之一。职业教育的信息化，是提高人才培养质量的重要手段，它是指职业教育的师生在基于网络环境基础上用信息技术及资源推动职业教育教学发展与改革，以培养满足社会需求的高质量人才[2]，随着“互联网+”智能制造等新型信息技术的快速发展，将为化解精细化工行业产业发展的矛盾、提升企业的竞争力提供重要的手段，从而为我国经济发展注入新鲜活力。

二、精细化工专业课程信息化建设的现状

（一）专业教师信息化技能有待提升

在“互联网+”时代下，教师普遍认为，职业院校的学生已经时刻离不开互联网、手机，过时的学习方式和学习内容已经不能吸引他们的目光[3]。很多教师还停留在只能熟练掌握办公软件及简单的多媒体技术上，在课件制作、视频编辑、网站制作等信息化技术方面有待提高，例如，具有丰富的教学实践的精细化工专业教师，如果不能将自身的专业技能与实践经验，利用信息化技术融入课堂教学中，学生学习的积极性低、效果差就可能成为他们提升教学能力的瓶颈之一。因此，在注重专业教学的同时，需要高度重视信息化教学水平的提升。

（二）精细化工专业实训室信息化程度有待提升

目前在职业院校中，项目化教学模式备受教师及学生的青睐。在“互联网+”大背景下，面对精细化工行业企业转型升级的发展需要，在教学过程中，专业课程除了配备“双师型”专任教师外，对实训设备及实训室提出了较高的要求。精细化工专业综合实训室应紧密围绕互联网、大数据与专业之间的跨界融合，结合数字化校园建设，以校企合作为根本，提升实训室信息化集成度，提高职业院校学生培养质量，从而促进师生、校企、校校之间的交流。

三、我校精细化工专业涂料课程信息化建设

《石化和化学工业发展规划（2016-2020）》中指出，“我国要推动新一代信息技术与石化和化学工业深度融合，推进以数字化、网络化、智能化为标志的智能制造”，建设精细化工专业信息化技术平台，贴近地方经济发展，满足教学岗位需求[4]。为全面提高学生的学习效率、教学的课堂效率、实训室的利用率，在“互联网+”背景下全面提高人才培养质量，我校采取了一系列的改革措施。

我校精细化工专业涂料课程以项目化教学为主，在真实的或模拟的工作基础上，使学生通过利用学校内外的资源及自身经验，采用“做中学”的方式，通过完成工作项目来获取知识与技能[5]。该教学模式需要学生在课前课后利用学校内外的资源查阅资料，制定、实施并完成计划方案。而职业院校的学生在知识结构及学习习惯方面不足，不善于阅读大面积的文字内容，学习主动性差，但对网络信息中的形象化视频、图片等却记忆深刻，为此涂料课程中信息化教学资源的引入，极大地提高了学生的学习兴趣。

我校涂料课程教学是通过模拟企业涂料生产过程，让学生在实训室从树脂制备→产品配置→性能检测过程中完成涂料知识及技能的学习。在此过程中，我们开发一系列涂料课程信息化教学资源平台如下图所示：

（一）开发涂料课程教学视频

开发涂料树脂制备视频。涂料树脂合成是让学生通过完成树脂合成操作过程，掌握涂料企业树脂生产的基本过程及操作，其教学教学目标如下表所示。

我校涂料树脂的合成以水性丙烯酸树脂为基础，通过一系列教学软件自行制作了包括合成丙烯酸硬、软、碱溶树脂系列微课教学资源，并在涂料实训室内建立局域网，将视频资源整合共享，供学生下载学习，提高了学生自主学习的能力与兴趣。

（二）开发涂料课程电子工作页

利用信息化技术，对涂料课程的教学资源进行信息化建设和开发。传统的教学模式，需上交纸质版的实训操作报告，以便教师及时了解学生对树脂合成技能的掌握情况，但纸质报告需要占用大量的空间存放整理，同时需要教师花费大量时间进行总结，教师通过数据总结分析才能为教学提供良好的决策。为此，我们开发了涂料树脂合成工作页，通过设计涂料树脂合成的配方计算表及树脂检测数据报告，及时跟进学生操作技能的掌握情况，突破了涂料教学时间和空间的限制。

（三）开设涂料课程电子图书馆

随着“互联网+”时代科技的发展，以及教学内容的需要，图书馆在项目化教学中发挥着重要的作用，学生可以利用图书馆，通过查阅书籍完成涂料树脂合成方案的设计。为适应互联网、大数据所带来的变化，我校涂料实训室通过设置局域网络，将教学资源进行管理整合。把涂料课程中的教学课件、电子书籍、每届学生在校刊发表的优秀论文及历届以班为单位的学生电子工作页进行整理，供学生进行学习。

四、总结

依托“互联网+”时代背景，改变传统教学模式的理念，积极提升职校专业课程信息化建设水平及专业教师信息化教学水平，利用信息化技术教学手段，突破教学时间、空间与人员的限制，建设完善信息化教学平台，从而推进职业教育现代化的发展。

参考文献：

[1]李栋，王海军.“互联网+职业教育”视域下创新高技能人才培养模式[J].教育与职业，2018（2）：104-107.

[2]姬如.我国职业教育信息化存在的问题及对策研究[J].职业教育研究，2014（1）：20-23.

[3]李永广.“互联网+”时代职业教育专业课程教学改革：以航海技术《航海学》课程为例[J].职教论坛，2016（11）：69-72.

[4]魏民.提高职业教育信息化水平 加快推进现代职业教育体系建设[J].中国职业技术教育，2014（21）：221-226.

[5]徐涵.工作过程为导向的职业教育理论与实证研究[M].北京：商务印书馆，2013：27.