中职校班主任日常管理工作的实践与探索

周丽萍

[摘 要] 中职校的生源基本素质总体偏低，班主任日常管理工作难度大，经常让班主任产生一些沉重的情绪。通过班主任工作实践，谈谈中职校班主任日常管理工作轻松、有效的方法。

[关 键 词] 中职；班主任日常管理工作；方法

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）29-0168-01

一、迈开步子，走进班级日常管理

当班主任对中职班日常管理没有多少经验时，可以多动腿，迈开步子，走进班级日常管理工作。美国管理学者彼得思与瓦特门在1982年出版的名著《追求卓越》一书中提出了“走动管理”的概念，指高阶主管经常抽空前往各个办公室走动，以获得更丰富、更直接的员工工作问题，并及时了解所属员工工作困境的一种策略。“多走动”对班主任来说，可以了解学生学习、生活情况。

班主任日常管理工作琐碎、复杂，认真负责的班主任都会感到身心疲惫，休息时常常会通过健身来缓解身体疲劳。走动，即行走而使身体活动，在日常管理工作中既能锻炼身体又能使工作顺利展开，这不是两全其美的事情吗？如对住宿学生早起习惯的培养，我是这样进行的：在开学的前三周采取“定点”走动，比规定早起的时间早5分钟到学生宿舍查看学生早起情况。一般第一周大家都会做得很好，第二周个别懒惰的学生会尝试晚起，第三周学生会按时起床。也许有教师会觉得很辛苦，但把握好班主任日常管理的开端是成功的一半，在“定点”走动中，还可以捕捉到日常管理工作中其他很重要的信息：学生个性、相处情况、打扫卫生能力以及号召力等，这些信息可以帮助班主任建立班干部队伍，更有助于日后对每位学生进行正确引导。

有的班主任不教自己班的课，对班级学习氛围的营造束手无策。对学生课堂上学习习惯的培养，我是这样做的：“不定时”走动，学生上课期间，在班级教室外走动。如果开学初，经常“不定时”到教室外走动，这样对学生上课走动玩手机、聊天、吃东西、睡觉等课堂不良行为可以防患于未然。如果平时班主任能“不定时”走动，可以帮助个别学生改正在课堂上出现的不良习惯。“不定时”走动还可以用于学生宿舍管理中，如学生宿舍卫生、纪律情况全面知晓并整改。

走动，另一意思是指亲戚、朋友之间彼此往来。在上述“定点”“不定时”走动中，班主任还可以观察有关学生个人的两方面：一是学生的兴趣爱好；二是学生的情绪变化，“有诸内，必行于外”。如此，班主任与学生之间逐渐增进了感情，亦可成为朋友。学生亲其师，哪有不信其道呢？记得我带2006级学生，第四个学期开学时，学生提出要给任课老师买教师节礼物，我在班干部会议上指出不同意他们花钱买，要求他们自己手工做，最后学生按照我的要求，去市场捡了别人做窗帘废弃的布料，在课余时间手工缝制了放手机的包，就这样学生利用自己的时间、智慧，有意义地完成了这项任务。后来我回想这件事，如果是在他们入校的那年就要求这么做，可能会有很多学生产生对抗情绪，这样事情就不会进行得如此顺利。

二、扮演好自己的角色，学生是班级的主人

记得刚做班主任工作时，老班主任总提醒我“多开展活动”，刚开始整个过程都是我一手操作，从活动方案到最后对活动的评价，几次活动下来，我感到身心疲惫、情绪很低落，学生也都不开心。细细思考一下，活动是为了让学生得到成长而开展，为何不让学生自己策划、操作、评价和总结呢？在跟学生聊天中发现，中技班的学生内心是向往独立处理和安排自己生活的，也有强烈的展示自己才能的冲动。在日常管理过程中，班主任只要扮演好组织者的角色，学生做班级的主人。

无规矩，不成方圆，如果一个班级没有班规，班级中违反课堂纪律、卫生情况一团糟、学生间矛盾不断等事情会层出不穷，甚至还有更严重的、班主任预想不到的事情发生，班主任忙得团团转，而日常管理不見起色。“班规”的制定是日常管理中很重要的事情，是保证学生积极学习、努力向上的前提。“班规”是约束学生自己在学校学习生活的事情，我的做法是让学生自己来制定，通过一次班会课和一个辩论赛的活动完成。活动一：开展“班级公约”的班会课，请学生说一说“班级公约”制定的意义，搜集有关“班级公约”的制定方法、依据（守则、规范）等资料，写一写“我们班的公约”，学生汇总、公示。活动二：对没被录用的约定进行辩论赛。如有的学生写“晚自习不能使用手机”，没有汇总在“我们班的公约”中，表示很不服气，自然而然形成了意见不同的两队学生，此时班主任这位支援者只要给他们安排一个时间等待结果。学生讨论的结果是：晚自习三分之二的时间用来做作业、看专业课相关的书；晚自习三分之一的时间可以使用手机，不允许玩游戏，手机必须调成振动模式，如有学生使用手机影响他人，在校禁用手机一个月。学生有了自己制订的班规会自觉遵守、相互监督，班级违反校纪班规的现象少了，一个正气的班级氛围就形成了。

班主任的日常管理工作中育人方法很多，贵在得法，班级管好了，学生能静下心来，从自己的实际出发，确定学习目标、学习途径，寻找学习动力，班级才能形成一个班风正、学风浓的班级。

参考文献：

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，2008.

[2]赵大恒，解淑萍.教孩子到底教什么[M].中国友谊出版公司，2010.