试论高职风景园林设计专业教学中“工作室制”项目教学法的应用

高建亮

[摘 要] 随着新课改的进行，传统教学方法已经不能适应社会的需求，高职院校应当因地适宜地对教学方法进行改变，提高教学的整体效果。工作室制项目教学方法是适应社会发展的有效教学方法，在高职风景园林设计专业教学中采用该种教学方法能够提高人才培养的效率，促进学生更好地学习实践知识，为培养出符合社会需求的人才打好基础。

[关 键 词] 工作室制；风景园林设计专业；实践知识

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0169-01

一、工作室制项目教学法的优点

（一）能够增强课堂教学的灵活性

传统课堂教学一般是教师作为主导在课堂上进行知识的讲述，而学生处于被动听课的地位，这种情况下学生的学习积极性不高，学习兴趣较低，不利于知识的全面学习，而采用工作室制项目教学法能够让学生在工作室环境中学习更多的知识，从实践中进行知识的学习，提高学习的效率。同时，通过工作室环境的营造学生能够提前了解社会工作环境，将自身所学到的知识充分运用在工作中，提高学习的兴趣，促进学习效果的整体提升。

（二）对原有的知识进行整合，提高知识的运用效果

项目教学法是工作室制教学开展的主要形式，在教学中，将具体的项目任务分发给学生，并作为主要的教学内容，而不再是传统教学中分科目教学，将项目作为导线对各个学科的内容进行整合，让学生在实际项目学习中了解多方面的专业知识，完全突破了传统课堂的框架和界限，使各个科目的知识都能够在项目中得到融合，有助于提高学生的综合学习能力。同时，通过项目的设计能够让学生感受真实的工作环境，完成相应的工作任务，有助于提高学生的适应能力，培养符合社会需求的高技能型人才。

二、高职风景园林设计专业教学中工作室制项目教学法的具体运用

工作室制项目教学法是随着时代发展而产生的，其教学模式与社会发展是相符合的，能够满足社会对人才的需求。因此高职院校要做好该方面的运用，构建全面的运用方案。具体来说，高职风景园林设计专业工作室制项目教学法的运用对策总结为如下几点：

（一）做好工作室的构建和开发

工作室制项目教学的主要基础是要有相配套的硬件设施，构建符合学生需求的工作室，能够让学生在工作室中进行知识的学习和掌握。很多高职院校虽然构建了工作室，也开展了工作制项目教学，但是其工作室的构建并不符合需求，工作室中的配套设施也不能满足课程学习的需求，使得工作室流于形式，不能有效发挥作用。在建设工作室的时候，学校相关的领导要做好考核和分析，依据不同专业的学习需求建立相适应的工作室，确保工作室的制定能够满足课程学习需求，并且能够充分培养学生的实践能力。构建工作室之前要对专业课程内容进行分析，并对社会企业的具体人才需求情况进行总结，提高工作室的有效性，让学生在工作室中进行知识的整体性学习，营造真实的企业场景，提高学生的实践水平。

（二）合理选用项目，提高工作室项目教学的整体效果

项目教学是工作室制教学的重要方面，通过项目的合理选用，提高学生的实践能力是符合社会需求的。学校在选用项目的时候要做好考察和分析，明确项目的整个过程，能够让学生在项目中学习多方面的知识，并将自身所学到的知识充分运用在项目任务的完成中，提高学以致用的能力。教师可以根据企业的具体运行情况和教材知识合理设置项目，也可以参考不同企业的运行情况提高项目的实用性，抹掉企业项目中的复杂性和繁琐性，增强项目中的实践性，为学生动手能力培养提供基础。教师还可以引用风景园林设计的案例将其引入工作室制项目教学中，让学生感受具体的风景园林设计环境，提高学习的有效性。

（三）做好项目分组，提高工作室学习的效果

與传统教学相比，工作室制项目教学法能够引导学生借助实际的资源来完成专业性的整体学习，实现与社会的对接。教师在运用工作室制项目教学法的时候要做好项目分组，并将传统教学法中一些有效的教学手段融合进来，比如，可以对学生进行任务分组，依据学生的意愿和兴趣将项目内容合理地分发出去，并根据项目内容和教材知识进行项目时间的规定等。让学生在项目完成的过程中进行实践知识的掌握，并在实践中总结经验，提高自身的操作能力，同时可以在项目完成的过程中了解市场动态，为以后的就业打好基础。在工作室制项目学习的过程中，风景园林设计专业学生能够对社会园林设计的具体人才需求情况进行了解，对未来的规划更加明确，避免出现专业与社会对接落差的情况，提高就业的能力。

三、结束语

高职风景园林设计专业教学中采用工作室制项目教学法是提高学生学习效果的重要方法，打破了传统课堂教学的局限，为学生提供开放式的学习环境，并明确了教师的主导作用和学生的主体地位，有助于学生更好地学习专业知识，提高实践能力，培养符合社会需求的高技能型人才。