基于“积分制”的“三全育人”自考学生管理模式的创新实践

匡瑜

[摘 要] “积分制”管理制度源于宋代，对如今企事业单位的管理也有积极意义。根据“积分制”学生管理的实践经验，总结并阐述“积分制”对继续教育自考学生管理实现全程、全员、全方位“三全”育人大思政格局的成效及意义。

[关 键 词] 积分制；学生管理；继续教育

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）29-0165-01

国家领导人2016年12月在全国高校思想政治工作会议上指出：“高校就应紧紧围绕立德树人这一主线，努力实现全程、全员、全方位‘三全育人的大思政工作格局。”基于“积分制”的学生管理模式在一定程度上能够全程、全员、全方位地管理评价学生的思想意识与学习表现，对学生的全面发展起着良好的促进作用。

一、学生管理理念的基石——宋代“积分制”

我国宋代太学“三舍”创设了积分制，它以积分的方法对太学的学生进行综合成绩评定。方法如下：每月一次月试，成绩优者得一分，成绩中者得半分，成绩劣者不得分。年底对每位学生的积分进行统计，积分得八分及以上者综合成绩为及格，可以升为高等学生或给予官职；积分得八分以下者综合成绩为不及格，必须继续留堂学习；不学习课业或违反规矩者罚，惩罚次数达到三次即除名。这是我国古代对学生所取得的成绩实行的比较客观全面的考核制度，它积极促进了太学教学质量并被后世沿用至今。

我系部作为南理工自学助考的一个办学点，主要负责本科生、大专生的自学助考工作。系部教师教科研任务繁重，班主任工作积极性不高，成为制约系部发展的难题。如何缓解系部聘任班主任的压力？如何全程、全员、全方位地管理大学生？通过借鉴宋代太学的“积分制”，结合系部实际情况，经反复研究、论证，提出了基于“积分制”的学生管理理念。

二、“积分制”学生管理模式实现“三全育人”

所谓积分制，是将学生日常考勤、课堂、作业、测验、技能考核、活动竞赛、遵章守纪等各项表现都量化为个人积分进行累计，其成绩考核、个人学期奖惩等都与积分直接挂钩，而每个人的积分总和就成为班级积分，作为班级量化考核、先进班集体评选、班级管理员考核、年级辅导员津贴发放的依据。“积分制”主要分为三大模块，学生入学就拥有的“基础积分”、管理学习表现的“学习积分”和管理德育表现的“德育积分”。管理内容模块化、细分化。

新生入学“基础积分”为300分。“学习积分”又细分为“出勤”“课堂表现”“作业”“成绩”四大积分模块，“学习积分”累计形成学生的过程性学分。“德育积分”主要细分为“卫生”“违纪”“荣誉”“活动”“好人好事”等五大积分模块，“德育积分”累计形成学生的德育学分。所有积分均由扣积分和奖积分两大部分组成，有赏有罚，制度才更显公平。

“积分制”管理的具体实施涉及学生學习、生活的方方面面，实现“全程育人”“全方位育人”理念。“积分制”管理的具体实施人员由记录人、初审人、终审人组成。班级委员是记录人，任课教师、辅导员是初审人，学生科、主任室是终审人。系部所有师生全员参与，真正实现“全员育人”。

三、“积分制”学生管理模式的创新与成效

（一）评价模式创新化

“积分制”在企业管理中运用比较多，学校管理中运用较少或不全面。我系部通过“积分制”管理模式，不仅考核学生的日常课堂表现，还考核学生课后的行为表现，能够比较公平公正地反映学生在校学习的各项表现，实现学生管理的“全方位”，从而有力保证考核管理规范化和制度化，努力提高学生的自我约束和管理意识，同时减轻了系部辅导员工作的压力。

（二）评价标准数字化

每天班级信息员都会认真填写好“班级课堂情况记载表”，详细记载每节课班级学生的出勤情况及课堂表现，由学生会学习部收集、统计并录入积分系统，形成学生的日积分。日积分累积形成周积分、月积分、学期积分，实现学生管理的“全程化”。

（三）评价主体多元化

从评价主体来说，我系部在“年级辅导员制、班级管理员制、学生积分制”的管理路径下，由辅导员、任课教师、管理员、学生个人进行多方评价，实现了评价主体的多元化，实现了学生管理的“全员化”。

（四）评价效果显著化

任何教学评价方式若没有对学生的学习、工作产生积极的影响，都是无效的。自从采用“积分制”管理模式，学生以前的“顽固病”较以往“症状”减轻许多。例如，学生上课出勤率提高，值日工作不马虎。“积分制”对学生的出勤、值日工作有明确而细致的规定，因迟到、旷课、卫生打扫不规范等扣分，导致个人积分低于225分，同样要受到“警告”处分，因此，绝大部分学生不敢轻易迟到、旷课，值日工作态度也有了明显改善。以前比赛重在参与，现在比赛更求质量，因为“活动获奖加分”使学生比赛有参与、获奖两项奖积分。

“积分制”学生管理从“学习积分”和“德育积分”两大管理模块入手，管理内容模块化、细分化、数字化，让学生对积分制全面了解、深刻体会。这对班主任德育工作的开展、对任课教师教学工作的开展，都是很有益处的，工作起来事半功倍。

参考文献：

[1]司薇娓.“积分制管理德育”的实践探析[J].教学与管理，2015（31）：31.

[2]刘永凤.宋代积分制对当今高校教学管理制度的借鉴意义[J].文教资料，2007（22）：11-12.