Java课程的教学模式分析

张力

[摘 要] Java技术是计算机行业中较为常见的一门编程技术，也是高职软件教育教学的基础课程之一。学生在初学时可能会存在一定的问题，但只要掌握了学习的技巧，学生学习的效率会越来越高。主要就当前高职教育中Java课程的教学模式展开分析，探究调动学生学习兴趣的方法。

[关 键 词] Java课程；编程技术；教学模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0107-01

与其他编程技术相比，Java技术的操作更为简单便捷，因而在计算机行业各个领域的应用也更为频繁。随着移动网络的兴起，大数据时代的发展，Java技术的应用也更为广泛。当前高职教学过程中，学生普遍存在学习兴趣不高等问题，通过改进教学模式可有效调动学生的学习积极性，促进学生发展。

一、与现实结合，调动学生学习兴趣

Java技术并不是一门遥远的技术，它与其他计算机技术紧密联系，体现在生活的各个方面，在计算机行业发展过程中发挥了重要作用。高职教师在Java课程教学初期可有计划地向学生讲述国内外优秀的计算机和互联网公司的发展历程，使学生明白计算机技术在经济社会发展中的作用。在此基础上向学生渗透软件这一重要概念，使学生将学习与日常生活联系起来，使其明白Java等编程技术的重要性，调动其学习的积极性。在此过程中，学生会自然而然地形成疑问，国内外优秀IT人才众多，其在软件编程过程中使用的主要编程语言是否是Java。教师可及时讲解Java的重要性，告诉学生Java目前是作为大部分IT公司软件编程的首选语言存在的，对学生日后求职等具有重要意义。在历史发展和现今工作的双重激励下，学生学习的兴趣自然被调动起来，学习的积极性也会逐渐提高。

二、与案例结合，促进学生理解

教师在Java课程教学过程中，必须重视的问题之一即学生的理解掌握问题。受到Java课程自身抽象化语言规则等的限制，学生在学习过程中会存在一定的困难，不能理解教师授课的具体意义。教师可有计划地引入Java教学案例，首先向学生演示一定数量的案例程序，使学生通过案例了解Java语言学习过程中的代码和语法规则，了解学习的具体内容。在此基础上，教师只需要向学生讲述Java教学过程中的必要概念和注意事项即可，大大减轻了教师的教学压力，学生也会在轻松的课堂氛围中学习到更多的知识，对教师提高教学效率具有重要意义。在使用案例的过程中，教师要重视特定案例的选择问题，特别是一些特定的理解类概念等，教师可以通过特定案例，使学生定向掌握具体的概念，如类和对象概念和多线程技术等，在学生通过案例对单个的知识点形成固定认识后，教师再将其汇总到全面的Java教学过程中，可实现部分与整体结合的目的，使学生将所学知识汇总起来，形成完整的Java课程体系知识网络图，这样，学生在Java学习中的掌握效果会更好。

三、引入微课，促进学生随时学习

随着IT技术的不断发展，微课凭借其短小精悍的内容，在高职学校教育中占据重要位置。高职教师在教学过程中可有计划地引入一系列微课课程，将教学过程中的重难点以微课的形式展示出来，引导学生利用零散时间进行微课的学习。教师还可引入网络评价体系，使学生在微课和网络授课平台下讲述自己在学习过程中存在的问题，讲述Java学习理解的经验等，促进学生彼此交流发展。

四、团队合作，促进学生交流发展

高职学校教学的最终目的是向社会输送有技术、有能力的人才。团队合作能力是当今社会发展过程中要求的主要能力之一，特别是IT技术等，仅凭单人的努力很难在短时间内取得成就。在該过程中，学生可逐渐掌握小组特长分工和团队交流等能力，在团队合理分工的基础上，使学生分别就系统的需求设计、系统整体设计、数据库设计和系统实现以及测试等五个方面展开研究，使学生在彼此互动过程中掌握Java语言在编程技术中的系统化应用策略，形成对Java编程的进一步认识，促进学生发展。教师要加强对学生学习主体的重视，除了为学生提供必要的帮助外，更多时间作为团队合作项目的“监工”人员存在，及时发现项目中存在的问题，跟进项目的编写实施，掌握学生的性格特点.通过该类团队合作教学，教师不仅可以使学生了解自身发展过程中的不足之处，也可以锻炼学生的团队合作能力，使学生对软件开发设计的整体知识形成稳定认识，促进学生发展。

五、小结

Java编程语言在IT技术发展过程中占据重要位置，对学生长远发展具有重要作用。教师要加强对Java课程教学趣味性的重视，通过改进教学方法，引入多种类型的教学模式等，促进学生在学习过程中逐渐掌握Java编程的内涵，形成对该类编程语言的稳定认知，促进学生长远发展。

参考文献：

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[2]刘艳秋，王国春，彭馨仪，等.Java程序设计课程分层次教学模式的研究与实践[J].信息化建设，2015（6）：186.

[3]王美琴，汤巧英.高职Java课程混合式教学模式实践[J].课程教育研究，2017（19）：116，79.