浅析中职学校Photoshop课程教学的优化策略

官玉华

[摘 要] 随着信息时代的到来，计算机在各个行业领域中的作用和价值是不言而喻的，教育部门对中等职业学校计算机的专业教学也越来越重视，所以应与时俱进地对中职学校计算机课程教学进行优化和革新，保证学生所学习和掌握的计算机专业知识和技能满足社会发展需求。以Photoshop（以下简称PS）课程为例，结合教学实践经验，对当前中职学校PS课程中的问题以及教学优化策略进行简单论述。

[关 键 词] 中职学校；PS课程；问题；优化策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0138-02

中职学校是为社会教育和培养专业技能型人才的主要场所，所以想要保证学生拥有扎实的计算机课程知识和技能，就必须与时俱进地对计算机课程教学模式进行优化与革新，以求不断提高计算机课程教学的总体水平和质量。同时，对中职学校来讲，应将“以就业为导向，全面提升学生综合素质”作为各学科教学的明确目标，保证学生所掌握的计算机技能符合社会和市场需要，确保学生能够更好地适应未来的工作岗位。但是，在PS课程教学中，还存在很多问题需要我们正视并找到解决的办法。

一、中职学校PS课程教学中存在的问题

（一）教学方法单一，学生缺乏学习兴趣

在很多中职学生的眼中，PS课程是一门神奇的课程，它能够对图片进行美化和剪辑，将一些原来没有联系的事物结合在一起进而获得全新的美感。学生对其学习充满了渴望。但是，在一些中职学校的PS课程教学中，依然采用老师讲、学生听的教学模式，没有利用学生感兴趣的教学方式或没有结合具体案例来展开教学，课堂枯燥无味，学生昏昏欲睡或开小差。学生既无法完全领悟专业知识，也不知道具体的操作方式。这样，学生在运用所学理论知识分析和解决实际问题时，结果可想而知，久而久之，学生就会丧失对PS课程的主动学习和探究的兴趣。

（二）课程设置不科学，不能因材施教

目前，很多中职学校都存在PS课程设置不科学的问题，这就导致中职学校教育和培养出的学生不能满足市场发展对人才素质的实际需要，并且也和中职学校的人才培养目标相悖。当前一些中职学校采用联合办学的形式，但从实际发展情况来看，与之相关的体系建设却并不健全，总体发展情况也并不理想。对中职学校PS课程来讲，急需一套与社会市场发展需求相匹配的、内容新颖的教学教材。但是因为目前该课程教学大纲没有一个统一的教学标准，致使各个中职学校所使用的教材也不尽相同，教学总体水平和教学质量参差不齐。同时，中职学校的学生在学习基础上具有较大的差异，有的学生老师一点就通，有的却冥顽不化，但是老师忽视了学生之间的差异性，没有采取个性化的教学方式，依旧是“一刀切”，这对学生的素质提升是不利的。

二、中职学校PS课程教学的优化策略

（一）采用新颖的教学方法，激发学生的学习兴趣

如果学生在学习中能体验到PS课程对自己生活和工作的价值，自然会产生认真学习的兴趣。而应用一些新颖的教学方法，如任务驱动教学法、情景教学法、角色扮演法等，可以让学生通过对生活实践中有用的图片进行处理达到学以致用的效果，让学生在使用中学，在学中应用。

在教学中，教师可以不使用教材案例，而使用一些与学生生活关系密切的案例来开展教学，这样能极大地调动学生的学习兴趣，从而驱使他们在学习中有意培养自己探索问题和解决问题的能力。通常情况下，我让学生实践操作的图片都是学生自己选择的，处理的结果也是五花八门，有的干净利落，有的色彩缤纷，有的诙谐搞笑，不一而足。

比如，在教学给图像调色内容时，我先和学生一起在电脑上完成一副当地著名风景花山水库图片的调色、改变饱和度等教学内容，通过老师讲解让学生了解图像调色的常规操作。然后，我让学生从老师准备的图片素材中自主选择完成图片调色（素材主要是一批我县2017年创建广东省文明县城的宣传画、海报、标语等，老师课前对部分图片素材进行了刻意处理），在实际操作中，学生使用色相和饱和度、色彩平衡工具、滤镜等为自己所选的图片进行调色，学生的学习热情极度高涨。在学生自己设计的同时，我在学生之间来回巡视，及时解决学生遇到的问题，或对设计得好的学生提出表扬。

再如，在教授字体设计这一内容时，我就采用了角色扮演法与情景教学法。从中职学生的就业方向出发，给学生创设了一个就业的工作情境。让学生扮演淘宝平面设计师，我县有“中国最美小城”“枇杷之乡”“杨梅之乡”的美称，让学生给当地盛产的西瓜、枇杷、杨梅制作电商平面广告。提出工作任务：“如果你是一名电商平面设计师，你需要设计产品的文字介绍并吸引买家的眼球，你会如何设计广告来招揽顾客呢？”这一情景任务可以让学生在特定情感驱动下对文字进行个性化创意设计并使用PS对文字排版、图层样式、混合模式操作开展学习和探究，从而激发他们学习PS课程的兴趣，提升学习的主观能动性。

（二）科学设置课程，关注学生差异

中职学校应严格依据社会市场对人才素质的实际要求来制订PS课程的教学目标和教学任务，并因地制宜，组织在学校从事PS教学的专业教师编写符合学生实际情况的校本教材，将社区、附近企业现实中的項目作为日常训练课题，和社区、合作企业订立项目合作合同，把所学知识内容与真实情境、项目相结合，形成真实有效的独立项目。学生在课堂案例中做完订单，实现效益，用实践支持理论。通过校企合作，为学生就业提供良好平台，有效解决学生就业问题，满足企业对人才的需求。另外，教师在教学的过程中，应切实关注学生的个体差异，此时可以按照“同组异质，异组同质”的原则将学生分成若干个学习小组，以5～8人为宜，好中差搭配，让学优生指导学困生的学习，让学困生可以在学优生的帮助下实现“跳一跳，摘桃子”。教师在课程讲解过程中，也可以利用分层教学，例如，在教学“普通蒙版”这一知识点时，我先讲解普通蒙版的概念、类型等，然后出示阶梯性问题：普通蒙版的特点是什么？如何应用纯白、纯黑、纯灰蒙版？如何对蒙版加渐变工具后进行应用？这些问题由易到难，可以针对不同层次的学生进行循序渐进的引导。

三、有效引进微课，提高教学质量

随着教学方式的日益多样化，微课在我们的教学中发挥着越来越重要的作用，并以其可重复操作、随时暂停播放、知识点精细小等优势俘获了大量老师的心。而且，微课彻底颠覆了传统的以教师为中心的“填鸭式”课堂教学模式，强调教师从知识的传授者变为知识的指导者、监督者，这与当前国家对职业教育的要求不谋而合。

在中职PS课程教学中，教师可利用微课，在课前将学习内容以视频的方式通过微信、QQ群或学校教学平台发给学生，让学生在课下自主预习，并将预习过程中存在的疑问记录下来。随后，教师在课上针对学生的疑问进行详细讲解，为学生提供个性化指导，同时还要对学生课前的学习情况进行检查、总结和点评并布置课后作业。仍是以“普通蒙版”教学为例，课前教师应结合本节课的教学目标，在微课视频中为学生呈现普通蒙版的概念、类型、特点、创建方法、删除方法以及使用方法，这些内容学生比较容易理解，一般不会有什么大的疑问；在讲解创建以及使用方法、定义中有关颜色对蒙版所作用涂层遮盖力影响的内容时，可以导入对比性比较强烈的视频案例，学生认真观看视频后，对有些知识点存在疑问，这时，学生就可以将心中的疑问在笔记本中记录下来，向老师请教。老师通过大家的反馈也可以知道这部分知识的教学重点应该是什么，从而制订更加合理的教学方案，提高教学质量。

“教学有法，教无定法，贵在得法。”在中职PS课程教学中，教师应正视存在的问题，并找出解决问题的方法，从而激发学生的学习兴趣，兼顾各个层次学生的发展，提高教学质量，为学生的就业奠定坚实的基础。

参考文献：

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