《机械制图》教学之我见

刘锦荣

[摘 要] 《机械制图》和《机械制图AutoCAD》的教学对机电类从业者的职业水平有举足轻重的影响。从多年教学实践中总结出“演练同题”“同体异位”“同类结构集中教学”“同一结构系统教学”“理论教学与多媒体相结合”“难题分解教学”等多种合理新颖、针对性强的教学方法，并根据明确的教学目标和教学实际对教学内容进行适当的选取组合，再辅以充分的教学准备、生动有趣的教学过程及课件与板书的有机结合获得最佳的教学效果。

[关 键 词] 机械制图；AutoCAD教学；演练同题；同体异位；系统教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0126-02

三尺讲台，45分钟，舞台虽小，却内涵丰富。如何在有效的时间内传递更多有效的知识，始终是需要教师认真思考的问题。教师备课的充分程度、教师和学生的互动氛围、学生对知识点的掌握程度，这三个方面的合理协调是上好一节课的重要保证。《机械制图》和《机械制图AutoCAD》是机电类的专业基础课，识图能力是从业者最基本的职业能力，对其职业水平有着举足轻重的影响。历年来我一直主教这两门课程，期间积极向其他优秀教师学习，积极参与老中青教师的听课评课工作，现在也对新教师进行相应的培训和带教。以下是笔者多年教学中对《机械制图》课堂教学的一些参悟。

一、做好课前准备，展示职业素养

《机械制图》立体感要求高，标准规范性强且比较繁琐，所需教学准备较多，除了三角板圆规是每节课必备教具外，每次课前都另有大量的教具挂图需要提前准备好，要做到至少提前一天去模型库房提取第二天所用模型和挂图。上《机械制图AutoCAD》课时，应该提前做好课件，反复练习课堂教学示范图形，熟悉各项绘图工具，并预见可能出现的各类易错图形及工具误用等情况，做到及时解决问题。

教师登上讲台，直接展示给学生的不仅是所授知识，还包括着装、精神面貌和语言。着装要得体大方，我喜欢在讲台上穿西装，并告诉自己要注意规范自己的一举一动。上课要面带笑容、语言柔和、音量适中、语调抑扬顿挫、节奏停顿明显，尽量使用普通话，提升与学生之间的亲和力，让学生在愉悦轻松的氛围中学习。这也是一种双方都能得到的享受。

二、教学目标明确，教学内容适中

教师制订教学目标要充分考虑到，教学是以学生为主体的。教学目标既要有知识目标、技能目标，还要兼顾情感目标。教师应该在教学中有目的地渗透德育教育、职业教养教育和技能发展教育。

合理安排学生主動参与教学过程，能充分体现学生的主体地位。例如，在《机械制图》的教学过程中，我经常在讲解知识点后设定一些相近知识的实际作图练习，让学生与教师可以有机会换位教、换位学，使大家更加明确本节课的学习目标，从而牢固掌握相关知识点，同时还可以增加师生的情感交流。

每节课的教学内容要合理、适中。我在备课过程中会反复推敲教学大纲要求和重点难点的突破方法，对教学内容的安排会尽量做到适时、适量。简单内容要快，复杂内容要细，重点内容要反复练，难点内容要听、练、背、记兼用。既要考虑到优生的学习进度，还得照顾到接受慢的学生的掌握程度。有时候课程难度系数太大，教师在制订教学目标，确定教学内容时必须提前考虑到学生有遇难而退的倾向，适时加以引导，才能使课堂的教与学相匹配。

三、合理新颖的教学方法，生动有趣的教学环节

一节好课的关键在于教学方法的合理选用和教学过程的顺利实施，它将直接影响教学效果。我在教学过程中视教学内容的不同，灵活采用“演练同题”“同体异位”“同类结构集中教学”“同一结构系统教学”“理论教学与多媒体相结合”“难题分解教学”等多种教学方法。这些教学法是根据中职学生的学情，如基础薄弱、习惯不良以及学习目的性不明确、接受能力较差等情况，在长期的教学实践中总结归纳出来的。这些方法的应用使整个教学过程能更好地实现师生同动，动脑、动手、动心，充分调动学生求知积极性，启发学生主动思考，促进思维发展，使其提高分析问题、解决问题的能力。

1.对同一道题进行教师讲解后由学生重做一次叫演练同题，根据实例的形状结构、难易程度分为同题同步和同题异步。教师在授课时将实例有机分解，边讲边示范绘图，教师做一步，学生模仿做一步叫同题同步。其应用于知识含量多，结构复杂，对记忆、思维能力要求相对高的场合。同题异步就是首先教师将实例整体讲解示范一遍，然后学生模仿训练一遍，应用于知识含量小，结构简单，对记忆、思维能力要求相对低的场合。通过演练同题教学让学生做到目动、嘴动、耳动、手动和心动，提高了师生之间的互动性和互补性，整体课堂教学达到了“仿用一体”和“演练一体”的教学效果，达到了典型实例教学过程一体化和系统化效果。

2.所谓同体异位教学就是将同一个形体结构所处于不同位置时的画法放在一起教学。例如：三种位置的圆柱的投影，三种位置的圆柱的开槽，三种位置下的切斜面等；把每一种典型结构都分前后、左右、上下三种位置讲解练习，便于学生学习后面的组合体内容。

3.所谓同类结构集中教学就是将类似结构放在一起教学。例如，棱柱开直槽、开梯形槽、开燕尾槽等开槽结构的三视图，难度很大，对斜面开槽的结构，在教学过程中，要对三个视图分步开槽，每个视图开各种类型的槽。在演练各类题型的过程中找到规律、应用规律，实现举一反三。学生的兴趣浓，积极性高，成就感强，有种“上瘾”的感觉，只要循序渐进，多讲勤练，学会解题方法和技巧就完全可以应对同类结构的题型。

4.所谓同一结构系统教学就是对同一结构的相关知识点集中教学。对同一个结构实行系统教学，比如讲基本体圆柱时，由圆柱的表面形成、圆柱三种位置时的投影及投影规律、圆柱表面的要素（极限素线、轴线、柱面等）、圆柱表面取特殊点（最上、最下、最高、最低、最左、最右）、圆柱的尺寸标注等全方位、系统讲解。反复练习不同位置下圆柱的投影；讲圆柱的截交线、相贯线时，同样教学，大量做例题，反复做练习，充分体现教材的教学重点，让学生对三种不同位置的圆柱切两边、切中间，实体圆柱相贯、空桶圆柱相贯等内容的理解。力争能做到：只要眼见就能识别，做到熟悉图形，准确使用教师总结的每个作图技巧和规则。在讲组合体三视图时，同样打乱教材内容，将组合体的形体分析、三视图绘制方法、画图步骤以及尺寸分析、尺寸标注放在一起教学，既节省时间，又集中系统知识结构。组合体结构复杂，从分析结构特点、布图到完成三视图，往往一节课的时间很紧张，第二节课在黑板上保留完整的三视图的基础上，讲解尺寸标注有关知识点，顺延对组合体进行尺寸标注，学生学起来知识系统完整，教师将人社部教材中§5.2和§5.3两节的内容揉在一起，讲起来得心应手，条理易懂，教学效果非常好。