如何提高高中化学教学的有效性

卢鲜娥

[摘 要] 新课标的提出对教师教学有效性提出有关要求，学校对教师在教学中提高自身教学有效性给予了充分的重视，所以教师在教学的过程中应该积极创新教学方法，为学生构建高中化学高效课堂。根据学生的发展特点就如何构建高中化学高效课堂提出了有关策略，希望对提高教师的教学水平能够有所帮助。

[关 键 词] 高中化学；教学有效性；生活化教学方法

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0110-02

社会快节奏发展反映在教育教学当中就是更加注重提高教师教学的有效性，所以教师应该积极创新教学方法，从而实现教师在教学的过程中为学生构建高中化学高效课堂的目的。笔者从充分使用多媒体设备，为学生营造良好的学习氛围、充分使用生活化的教学方法，增强学生的代入感、充分使用小组合作学习的教学方法，有效地发挥学生的主观能动性和增加实验内容，提高学生的动手能力的方式对提高高中化学教学的有效性进行阐述。

一、充分使用多媒体设备，为学生营造良好的学习氛围

教师在教学的过程中充分使用多媒体设备不仅能够给学生带来更直观的印象，提高学生的认识能力，还能为学生营造良好的学习氛围。针对这样的情况，教师在开展高中化学教学的时候应该充分使用多媒体设备，从而为学生构建高中化学高效课堂。例如，教师在教学《人类对原子结构的认识》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师利用多媒体设备为学生播放世博会时中国馆和原子球的图片，然后对学生说：“下面请同学们仔细观看图片内容，在观看之后就图片中的内容与原子之间的关系进行讨论”，学生积极观看图片中的内容，在观看之后，学生积极就教师提出的问题进行讨论，有的学生说：“这体现了微小的原子与物体之间的关系”，还有的学生说：“我认为这体现了原子在我们的生活中无处不在”，这时教师笑了笑说：“刚刚同学们说得都很好，下面老师对其中的有关内容进行补充，原子结构的模型经历了从古希腊哲学家到道尔顿、汤姆生、卢瑟福、波尔和量子的发展变化”，教师边说边向学生展示模型图片，学生在观看图片的过程中提高了对原子模式的认识，教师接着说：“下面请同学们回答老师提出的问题，金属单质Na、Mg能分别与非金属单质O2、CL2反应生成氧化物和氯化物，请写出氧化物和氯化物的化学式”，学生认真回想刚刚观看的图片的内容，这时一名学生站起来回答教师的问题：“氧化物应该是Na2O和MgO”，另外一名学生补充说道：“氯化物应该是NaCl、MgCl2”，这样学生在观看有关图片的过程中加深了对知识的认识。教师在教学的过程中通过让学生观看图片的方式充分使用多媒体设备，这样不仅能够提高学生的认识能力，还能激发学生的学习兴趣。

二、充分使用生活化的教学方法，增强学生的代入感

所谓生活化的教学方法就是教师在教学的过程中渗透生活中的有关内容，这样不仅能够让学生将自身的生活经验带入对知识的理解中，还能提高学生对知识的认识能力。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该充分使用生活化的教学方法，从而为学生构建高中化学高效课堂。例如，教师在教学《生活垃圾的分类处理》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师对学生说：“据不完全统计，目前我国年产垃圾总量约5亿吨，其中约2/3的垃圾是可以回收利用的，下面同学们想一想生活中都有哪些垃圾”，学生积极就教师提出的问题进行讨论，有的学生说：“我知道生活中的垃圾有废纸、废塑料”，还有的学生说：“生活中的垃圾还有厨房中产生的垃圾”，这时教师对学生说：“刚刚同学们说得都很好，生活中的垃圾大概可以分为三类，一类是有机垃圾，就是同学们刚刚说到的厨房垃圾，一类是危险废物，这就是我们在生活中经常会用到的电池，还有一类是可以回收利用的垃圾，比如说废纸、塑料和金属等”，学生在教师创设的生活化的情景中提高了对知识的认识。教师接着对学生说：“下面请同学们根据自己的生活经验想一下我们应该怎么处理这些垃圾呢？”有的学生说：“我们在生活中可以采用卫生填埋的方式处理生活中的垃圾”，还有的学生说：“我们在生活中应该采用焚烧的方式处理生活中的垃圾”，这时教师对学生说：“刚刚同学们说的都很好，下面老师对同学们说的内容进行补充，焚烧法投资大，同时容易产生有害气体和某些致癌物，卫生填埋方式的优势是投资少，处理费用低，操作简单，但是这样的方式浪费大量土地资源，填埋场的渗出液容易污染其周围的土壤和水体”，这样学生加深了对生活垃圾分类的认识。教师在教学的过程中通过让学生对生活中的有关内容进行回忆的方式充分使用生活化的教学方法，这样不仅能够增强学生的代入感，还能让学生更好地参与到教师开展的教学活动中，让教师为学生构建高中化学高效课堂。

三、充分使用小组合作学习的教学方法，有效地发挥学生的主观能动性

学生在学习的过程中经常会出现不能积极参与到教师开展的教学活动当中的问题，这样不仅会影响学生对知识的掌握，还会让学生对教学内容产生抵触心理。这样不利于提高教师教学的有效性，针对这样的情况，教师在开展高中化学教学的时候应该充分使用小组合作学习的教学方法，让学生在讨论的过程中加深对知识的理解和认识。例如，教师在教学《丰富多彩的化学物质》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师将学生进行有效分组，分别是一组和二组，然后教师对学生说：“下面请同学们在小组内对化学物质的有关内容进行讨论”，一组学生就纯净物的有关内容进行讨论，有的学生说：“从宏观上说纯净物就是只由一种物质组成的，从微观上说就是由同种分子构成的”，还有的学生说：“纯净物的主要特性就是由固定的组成，有固定的性质，可用分子式表示”，这时教师根据一组学生讨论的内容进行提问：“同学们知道纯净物的例子吗”，学生一积极回答老师提出的问题：“有Cu、MgO、NaCl”；二组学生就混合物的有关内容进行讨论，有的学生说：“宏观上说混合物是由两种以上的物质构成的，微观上说就是由不同种分子构成的”，还有的学生说：“混合物的主要特性就是无固定的组成，一般无固定的性质，不能用分子式表示”，这时教师根据二组学生讨论的内容进行提问：“下面请同学们说几个混合物的例子”，学生二积极地回答教师提出的问题：“空气、海水和玻璃都是混合物”，这样学生在讨论的过程中加深了對化学物质的理解。教师在教学的过程中通过让学生在小组内进行讨论的方式充分使用小组合作学习的教学方法，这样不仅能够对传统的教学模式进行创新，还能提高教师教学的有效性，让教师在教学的过程中构建高中化学高效课堂，使学生在学习的过程中提高自身的学习效率。

四、增加实验内容，提高学生的动手能力

研究表明，学生在动手的过程中能够提高自身的学习效率，同时能够让学生将抽象的知识转化为具体的内容，这样不仅能够提高学生的直观认识能力，还能让学生更加积极地参与到教师开展的教学活动当中。针对这样的情况，教师在开展高中化学教学的时候应该积极增加学生实践的机会，从而实现提高学生学习效率的目的。例如，教师在教学《钠镁及其化合物》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师组织学生将两支试管中分别加入澄清的石灰水和氯化钙溶液，再分别加碳酸钠溶液，震荡，这时教师对学生说：“同学们在实验的过程中观察到什么实验现象”，学生一积极回答教师提出的问题：“两个试管中都有白色沉淀生成”，教师笑了笑说：“刚刚这位同学回答得非常好，下面请同学们想一想能得出什么样的结论呢？”学生二回答说：“我们可以得出相应的化学方程式，Na2CO3+Ca（OH）2=CaCO3↓+2NaOH，Na2CO3+CaCl2=CaCO3↓+2NaCl”，然后教师又组织学生用pH试纸测定碳酸钠溶液的pH，然后教师向学生提问：“同学们在实验的过程中有什么发现吗？”学生三积极回答教师提出的问题：“我发现实验中的pH>7”，教师接着提问：“那我们能得出什么样的结论呢？”学生三继续回答说：“溶液呈碱性”，最后教师指导学生在烧杯中加入50 mL 0.5 mol·l-1碳酸钠溶液用酒精灯将碳酸钠溶液加热至接近沸腾，将一块有油污的铜片浸入其中，静止两分钟，取出用水冲洗干净，这时教师对学生说：“同学们在实验的过程中观察到什么样的实验现象”，学生四积极回答教师提出的问题：“铜片上的油污去掉，变得光亮”，教师接着提问：“水溶液呈碱性，加热碱性增强”，教师在实验之后向提问：“大家在实验的过程中能够得出碳酸钠什么样的性质？”学生积极就教师提出的问题进行讨论，有的学生说：“碳酸钠是易溶于水的”，还有的学生说：“碳酸钠呈碱性，因为在实验的过程中pH>7”，这时教师对学生说：“刚刚同学们说得都很好，下面老师对同学们说的内容进行补充，碳酸钠能够与酸反应。另外，我们在实验的过程中用酒精灯对碳酸钠进行加热，能够使碳酸钠充分发生反应，这就说明碳酸钠的热稳定性是稳定的”，這样学生在实验的过程中加深了对碳酸钠有关知识的理解。教师在教学的过程中通过让学生积极动手实践的方式增加学生实验的机会，这样不仅丰富了教学内容，还能够让学生在实验的过程中将抽象的知识以更加直观的方式呈现出来，从而提高教师教学的有效性。

五、结语

教师在教学的过程中通过充分使用多媒体设备，为学生营造良好的学习氛围、充分使用生活化的教学方法，增强学生的代入感、充分使用小组合作学习的教学方法，有效地发挥学生的主观能动性和增加实验内容，提高学生动手能力的方式积极转变传统的教学方法，在高中化学教学中注入创新的元素，这样不仅能够提高教师教学的有效性，还能提高学生的认识能力，让学生以更积极的姿态面对学习中的困难。

参考文献：

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