浅谈在中职物理教学中渗透技能教育

周胜广

[摘 要] 作为一门以实验为基础的学科，中职物理教育正面临着尴尬。从长远的学生综合素养培养角度来说，中职物理教育是非常重要的，对经典力学的敬畏，对电学的实际应用，对热学、光学的了解都是构成中职学生良好的职业素养、工作作风形成的重要组成部分。通过物理的学习，培养严谨的学习态度，为专业课的学习打好基础。

[关 键 词] 中职物理；技能教育；微课

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）29-0076-02

中职的物理教育教学，在近些年来一直处于比较尴尬的地位，甚至一些学校已经不开设物理课程，而直接进入电工基础的课程教学，当然这有学校出于实用性的考虑在内。对于从事物理教育的老师而言，应该更多地进行反思，如何在中职物理教学中，培养学生具有物理教学特有的素养，如何在教学中区别于初中物理的感性认识，不同于高中物理的理性认识，如何从感性深入到理性，结合专业实训，注重实践应用，渗透技能教育……这些才是中职物理教育的努力方向。

一、目前中职物理教育的现状

（一）学生的物理素养

中职学生大多是初中毕业中考成绩不理想的学生。而且初中阶段物理成绩不好则更是中职学生中非常普遍的情况。但是作为中职教师而言，应该分析到，一些中职学生的初中物理没学好，主要是对于知识点的应用能力比较差、计算能力比较差以及这些引起的学习疲劳和倦怠感。当然每个专业每个班级情况有所不同，任课教师应根据不同的情况，仔细分析学生情况，这样才能在中职物理教学前打好第一仗。

（二）中职物理教材内容

中职物理大多是在初中力学和电学基础上的更高级知识点。应该说，现有的中职物理教材在区别于初中物理、高中物理上，还做得不够，内容上像初中物理，要求上像高中物理，没有形成独特的中职物理，也就是说没有体现出中职阶段培养需求。比如，在电磁感应的学习上，初中物理要求掌握电磁感应的发生条件，了解发电机的原理。高中物理要求从磁通量角度重新思考电磁感应的概念，并掌握电磁感应定律以及楞次定律。而中职物理在这一章节基本上复习一下初中物理，再学习高中物理。虽然难度不如高中，但对学生而言，已经是非常困难了。不能在教材内容上、知识点的学习上，让学生感受到技能教育的特点和特色，已经成为中职物理教材一大弊病。

（三）教师教授方法和评价方法

中职物理教育作为学生入学后的第一学期课程，是一门基础课，就像语、数、英一样。但局限于物理教材的内容，所以现在很多教师在教学上，还是采用比较传统的教学方法。让学生感觉到似乎和初中物理的学习环境差不多，甚至现在很多中职物理教育中，都很少开设学生实验，教师演示实验都很少。在这样枯燥的环境中，让中职学生专心致志地听讲太困难了。所以中职教育中，教师的教法改革也是关键所在。

现在的中职物理教育大多还是讲一学期，考一场试，而且在考试中格外注重知识点的背诵和理解、规律的分析计算能力。当然不是说这些評价不重要，但却比较单一。中职物理的评价应该体现中职教育的特点，体现技能培养的特点，教师可以在评价中，根据学校的实际情况加入实训考核。物理课程中验证性实验有很多，比如，平行四边形定则的验证、万用表的基本使用、全电路欧姆定律的验证、磁生电、电成磁等。学生如果能够在实验实训考试中完成某一种验证，完全可以视作评价的一部分。如果有学生将物理知识点制作为具体的实物演示，更应将理论联系实际视作一个典范。比如，我在教学中就遇到学生利用磁铁、漆包线制作简易电动机模型，制作通电导体在磁场中受力运动的先例。也就是说，教师应该在考核学生理论掌握的同时，加大学生动手能力培养的比重，引导学生在中职物理尝试将理论应用到实际中去。

综上所述，中职物理教育应该在充分了解学生的学习现状之后，结合学校硬件条件，深挖教材，调整重难点，改变教学方法和策略，帮助学生找到更加适合他们的多元评价方法，让中职物理体现出职业教育、技能教育的特点和特色。

二、基于以上现状所做的改变和尝试

（一）教材内容的删选

在牛顿第三运动定律的讲解中，淡化牛顿定律的综合计算应用环节。节省出来的时间重点讲解该定律的技能应用。比如，在讲解中都会举例的两队拔河比赛，输赢主要取决于队员体重、队员所受摩擦力等因素。那么，如何让学生切身感受到这个呢？物理老师就应该组织学生去操场上，以物理实验为目的，在队员体重、队员所受摩擦力方面应用控制变量法来进行真实的实验，再回到课堂通过画受力分析图将原理讲清。这是一个验证性实验，但是在验证过程中，通过老师的指导、学生的组织，尤其是活动中体验到控制变量法这一重要物理研究方法，是非常重要的技能培养。将知识点的掌握作为一项技能去学习，是中职物理区别于初中高中物理的一个不同点。虽然这样做会花费较多课时，但在实践中让学生掌握解决问题的方法是提高中职学生学习兴趣的一种办法，这么做也是值得的。

（二）将知识点制作成微课

学生在课堂上如果没有听清，或者没有注意听讲，在课后又没有有效的学习途径和方法，成绩自然不会理想。其实在物理学习知识点中，有很多环节可以制作成微课。比如，在力的合成与分解中，由于该实验的环节较多，既有操作部分，又有作图部分，还有计算部分。因此在课前与动手能力较强的学生一起将实验过程完整录制下来，制成微课，并让学生在镜头中将实验注意事项一一罗列，课堂教学效果较好，将微课发送到学生手机中，在学生分组实验中，指导作用无疑是显而易见的。

微课是现在比较推崇的多媒体教学手段。中职教学没有太多升学压力，如果教师能够和学生一起策划并制作一些知识点的微课，尤其是一些对器材和环境要求不高的知识点，学生能够利用手机进行操作。比如，在学习完“路程与位移，时间与时刻”的概念后，学生按组制作一个5分钟的微课，要求能够将课中知识，与生活实际结合起来，用作图表示出来。中职学生有的虽然成绩差，但是“稀奇古怪”的想法却非常多，在五六个人组成的制作团队中，有想法的出想法，有思路的出思路，有技术的出技术，所谓“八仙过海，各显神通”。学生制作的微课不需要多么精美，但是在这个过程中形成的那种学生对知识点的钻研和深入理解，是非常可贵的。同时，在这个过程中，学生对学习技能、知识点的理解也在慢慢培养中。

（三）注重看图、识图能力的培养

在物理电学的学习中，电阻的串并联、混联是比较基础的知识。物理电学题目中的串并联电路并不复杂。为了发挥中职物理作为专业课前沿阵地的作用，在中职物理教学中，教师可以用较为复杂电路，比如，引入机床电气控制中三相异步电动机正反转电路图。将元器件的串并联识别，在复杂环境中进行教学。比如，停止按钮在干路中，正转启动按钮、反转启动按钮分别在支路中，且正反转启动按钮分别与接触器线圈、辅助常闭触点是串联连接，正反转启动按钮与辅助常开触点分别是并联连接。不仅可以加深教学深度，还可以引导学生将物理基础知识应用到专业知识上去。适当弱化欧姆定律的计算能力训练，强化串并联在复杂电路图中的识别，也是中职物理教育区别于初高中物理教育的一个方面，做好中职物理作为基础课与专业课之间的桥梁作用，有利于强化中职学生技能的培养，为专业课的学习打下基础。

（四）注重理论应用在实践，在实践中体会理论

在物理电磁部分，电磁铁是电生磁的典型应用，是一个非常重要的知识点。在中职物理教学中，不光要从理论上理解电磁铁的工作原理，还要从实践中去理解，这也是中职物理教学改变教学策略、突出职业教育特色的一个思路。在电气类专业中，电磁铁应用的例子最多的就是各种继电器，如中间继电器、时间继电器、热继电器等。还有各种电磁阀，如一些气动电磁阀，还有交流接触器。这些都是专业实训中常用的元器件。那么在物理教学中，不妨将之作为一个切入点。我在实际电磁铁教学中，除了常规的从理论上分析水位报警中电磁铁的原理，还重点讲解了接触器，包括接触器的结构、原理、应用。学生对接触器还是比较陌生的，所以如何将电磁铁的结构、原理和应用联系到接触器上，就要注重理论联系实践，比如，将接触器的一个侧面拆开，露出其电磁铁和衔铁部分，在安全的环境下，做演示实验，通电观察其内部衔铁动作以及因衔铁动作引起的触点变化，并感受衔铁动作时发出清脆的声音。让学生从多种角度和不同的感官去感受知识的存在，体验知识的力量。然后在分组实践环节，让每组学生用起子等工具拆装接触器的每一个零件，包括铁芯、线圈、衔铁等。通过观察，让学生获得具体的感受，知道每一个部件是什么，起到什么作用，将其内部结构同理论联系起来。在这种情况下，再回过头去看电磁铁的原理图，效果会好得多。这种将理论引入实践，在实践中找理论的做法，引导学生培养良好的职业技能素养。所以作为中职物理，并非可有可无，针对职业教育的特色，利用好中职学生的特点，为专业学习和实训做一些比较扎实的铺垫，才是中职物理教师应努力的方向。

中职教育重在技能培养，而技能的培养不是仅靠做题、上课听讲就可以完成的，必须要在动手操作中慢慢养成。物理实验虽然大多数都是验证性的，但是中职物理中，教师如果还采用传统的教学方法，那么无疑就削弱了自身的教育地位和功能，一些职业学校选择不开物理课也就在所难免了。所以必须在中职物理的理论教学和实验教学中，加入一些创造性的东西，比如对知识点的适当删选、知识点的微课制作、看图识图的对象改变、理论与实践的相互融合，在其中渗透技能教育和技能培养。这样才能让中职物理作为一门基础课，发挥他作为基础课的作用，凸顯它的必要性，为专业课的学习打下坚实基础。

参考文献：

[1]秦向东.对中职物理教学特点的几点思考[J].现代交际，2018（3）：227-228.

[2]王海丽.探讨如何提升中职物理教学的有效性[J].中国高新区，2018（6）.

[3]石丽芝.中职物理教学中分层教学的方法及以趣促学的实施效果[J].现代经济信息，2018（2）.

[4]孙伟.中职物理教学中学生创新能力的培养研究[J].教育现代化，2018（18）.