关于计算机理论课程教学现状的改革

宋佳珍

[摘 要] 计算机技术是我国科技发展的产物，计算机技术被运用到各个行业中为人们生活工作带去极大便利，社会需要具有一定计算机技术的人才。因此，各大高校纷纷开展计算机理论课程，计算机课程对学生要求较高，大多数学生无法全面掌握该课程知识，计算机课堂整体教学效率不高。主要对计算机理论课程发展现状进行阐述，继而提出关于计算机理论课程教学现状的有效措施，推动课程改革发展。

[关 键 词] 计算机；理论课程；教学现状

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0150-01

随着社会对计算机人才需求的不断加大，传统计算机教学方法已经不再适应现阶段教育，因此就需要对教学内容与教学方式进行调整，在满足社会需求的基础上适应学生的发展规律。由于计算机课程发展较快，因此高校就需要对教材进行调整，促进教学开展与学生进步。现阶段高校在开展计算机理论时遇到一些阻碍因素，导致课程开展缓慢，教学效率较低，学生计算机知识得不到提高，因此高校只有针对课程进行改善，才能够有效达成教学目标。

一、计算机理论课程发展现状

学校在开展计算机课程时需要根据计算机发展现状，对教材进行及时调整，如果学校使用旧版教材进行教学，就会导致培养出的学生无法适应社会发展。学校教材更新不仅需要根据社会发展，还需要根据学校硬件设施情况，硬件设施跟不上教材更新速度，就会导致教材与教学脱节，不利于教学开展。影响计算机课程开展的主要因素是教学模式单一，教学特色不明显。

（一）教学观念

学校在开展计算机教学时，未考虑学生的主体地位，教学观念落后，认为教师是计算机理论课堂中的主体，教学观念存在一定误区，学生必须跟着教师教学流程走，教师传授知识，学生负责接受，这种教学观念在一定程度上制约了课程发展，学生的主体地位得不到体现，教学并没有根据学生的发展与需求开展，这就导致课堂教学效率低下，学生学习成绩无法提升。

（二）教学方法

现阶段高校开展计算机课程时，仍采用较为单一的教学方法，教师只负责讲授，没有顾及学生感受，教师根据教学大纲进行教学，师生间缺乏一定的交流与互动，课堂效率并不高，学生学习效率低下，有违课程开展初衷。

（三）教学手段

计算机理论课程的开展离不开现代化的教学手段，学生在学习时必须通过一定实践才能够掌握相应知识，教师在进行教学时需要利用多媒体教学，改善课堂学习氛围，激发学生学习兴趣，但由于一些教师课件制作水平较低，导致无法利用多媒体进行教学，采用传统教学方式，教师将课本理论知识传授给学生，课堂教学枯燥，学生学习兴趣低下，计算机课程发展缓慢。

二、优化计算机理论发展的措施

（一）改变传统教学模式

传统教学模式以教师为课堂中心，这种教学模式不利于学生的个性化发展，因此就需要改变传统教学模式，将学生作为课堂主体，围绕学生发展开展课堂教学。例如，教师在进行新一章节教学前，可以对学生的计算机理论情况进行调查，根据学生的具体发展状况对教学大纲与课程设计进行调整，真正做到因材施教，这种教学模式能够在最大限度上激发学生的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，教师首先需要激发学生的计算机学习兴趣，再开展教学，能够有效提升教学效率，提高学生的计算机理论知识。

（二）提高教师的专业素质

为更好地推动计算机教学开展，首先需要提高教师的专业素质，只有教师具备较高的专业素质，才能够培养出更多优秀的学生。提高教师的专业素质，高校需要积极开展培训，教师通过参加教学活动，不断提高自身专业水平，从而提高教学质量。除此之外，教师还需要树立终身学习理念，通过课余时间不断对自身知识进行巩固，遇到不懂的问题及时求教，不断完善自我，从而提高教学质量，促进学生发展與进步。

（三）开展素质教育

计算机理论课程开展主要是培养学生的逻辑思维与创新思维，使学生通过课堂教学学习到更多知识，提高能力。因此教师在开展教学时，必须遵循素质教育要求，不能开展“填鸭式”教育，而是要使学生掌握正确的学习方法，激发学生学习计算机知识的乐趣，培养学生探究知识的能力，教师在教学时，需要通过引导的方式使学生获得知识，而不是将知识直白地告诉学生，学生在这种教学模式下，养成自主探究知识的习惯，从而促进学生全面发展。

总之，计算机课程开展能够使学生有效获取计算机相关知识，提升学生自主研究能力，从而促进学生全面发展，但课程开展过程中，遇到一些阻碍因素，就需要学校不断进行改进，提高教师专业素质，改变教学模式，推动素质教育开展，从而使计算机理论课程促使学生不断发展与进步。

参考文献：

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