如何以问促学，提高中职英语课堂效率

张园园

[摘 要] 随着当前社会的不断发展，我国的国际化地位逐渐得到提升，对外交流沟通工作的加强使英语在我国的教学体系中占据重要地位，在当前中职院校英语教学过程中，由于学生基础薄弱，因此教师无法进行高效率的现代中职英语课堂教学，学生的学习积极性普遍不高，需要在课堂教学中以问促学，调动学生学习的积极性，进一步提高中职英语课堂教学效率。

[关 键 词] 以问促学；中职英语；创新发展

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0078-01

在实际的教学过程中，良好的提问可以进一步发展学生的智力和思维能力，但是教师在以问促学的过程中所提出的问题要有明显的梯度和难度，问题与问题之间要紧密连接，教师的提问语言要重点突出、吐字清晰，要有一定的逻辑性。作为当前中职英语教学手段中的常见方法，以问促学可以进一步以学生为中心，加强教师与学生之间的沟通，引导学生获得课程的基础知识和职业技能，学会树立正确的价值观。

一、“问”的动机

（一）抛砖引玉

在中职学校英语的教学过程中，由于学生的基础知识较差，学生水平参差不齐，因此教师要采用适当的方法进行提问，可以进一步调动学生的积极性。提问不仅是学习的巩固，也是教师对上一节以及本节课教学学习效果的检查，可以帮助学生起到温故而知新的作用。教师在提问的过程中，要注意提问艺术，尽可能多地运用学生身边的知识和现象作为引导，让学生积极主动地进行思考，让新旧知识之间共同交流融合，不断发展学生灵活运用语言的能力和创造能力，开辟新的学习空间。

（二）激发学生兴趣

中职院校的学生文化基础薄弱，虽然在学习中处于不利地位，但是不可否认的是他们自身具有强烈的好奇心和创造性。学生的思维能力和观察力发展都是从问题开始的，而教师恰当的提问内容和方式可以引导学生走向正常的思维方向，拓宽学生的思维，提高思维层次。每当教师提出新颖的问题，学生通过自己的努力解决之后，自身会获得一定的满足感和成就感，自身的思维才能不断被激活，因此才可以激发一定的学习兴趣和想象能力，进一步拓展思维空间。

（三）推动学生相互学习

当前的教育理念要求教育要不断培养学生的自主学习意识和探究意识，课堂由教师的教和学生的学共同组成，是一项双边活动，而课堂之中最有效果的互动方式就是教师的提问和学生的回答，是开展活动的最佳载体。当前课堂题目有多种形式，比如师生问答、师问生答、生问师答、一对一的学生互答、小组与小组之间的问题答辩。通过相互交流和学习，学生不仅可以掌握英语提问的语言功能，还培养了学生的探究意识。

二、以问促学的方式

（一）投石激浪

当前中职英语教师在组织教学活动的时候，一定要以激发学生的兴趣和探索精神为主，兴趣是学生学习最好的老师，许多学生的才智发展和学习活动都是在兴趣的驱使下得以开发的。教师在实践教学过程中要充分运用各环节的教学内容，找到与学生生活息息相关的教学要素，让学生能在英语的学习过程中找到与自身生活贴近的话题，通过学生感兴趣内容的讨论，让学生提升自身的好奇心，进而得出更多的个性化回答。

（二）因材施教

每个学生都是独立于教师头脑之外的存在，学生之间有着不同的家庭背景和成长经历，知识储备也有着很大的差别，因此良好的教学工作的前提是尊重学生的个体独立性，教师要了解当前学生的学习状态，尊重学生的个体差异。针对英语基础好的学生，鼓励学生阅读文章之后不看书本直接口头回答，英语程度一般的学生可以阅读文章之后看着书本口头回答，英语基础差的学生，教师要帮助和引导他们分析理解问题，并且在做出答案之后做好记录工作。

（三）随机应变，拓展课堂空间

教师在进行以问促学的教学过程中，一定要注重选用灵活多样的方式进行提问，考虑问题的导入性和延展性，提出的问题要经得起学生反复推敲质疑。因此，教师在制定提问内容的时候，一定要结合授课教材的具体内容，针对所学内容的重难点认真设计问题，要为问题设计一定的广度和深度。同时教师设计以及提问要有一定的目的性，注重提问语言，要对学生给予赞扬、鼓励的态度，激發学生的求知热情。

（四）讲究提问的时机

教师在实际的中职英语课堂教学中，一定要注重把握好提问的节奏和时机，课程的导入、教学过渡、突出重难点、教学总结都是教师提问的良好时机，因此应当设置相关的侧重点问题，在每一节课或每一单元课堂教学结束后让学生进行总结，同时要善于抓住每一个节假日的前后时期设置有关节日的话题，让学生进行回答，通过节日气氛带动学生学习的积极性。

总之，在当前的中职英语课堂教学过程中，合适的课堂提问往往会为课堂带来意想不到的效果，可以在一定程度上激发学生的积极性，进一步发展学生的思维能力，培养学生的学习兴趣。因此，教师不但要有以问促学的教学意识，还要掌握问题设计的侧重点，课堂提问要最大化地辅助课堂教学，充分发挥以问促学在中职英语课堂教学中的作用。

参考文献：

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