巧记词汇活化教学

许慧

[摘 要] 针对中职生英语词汇量普遍缺乏这一现状，以苏教版职教英语第一册Unit 1 Hello，Everyone！为例，围绕制造音效、猜谜激趣和说说周边的人和事三方面，探索中职英语词汇教学的一些方法和途径。

[关 键 词] 中职英语词汇教学；巧记词汇；活化教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）29-0065-01

词汇是英语学习的基石。没有一定的词汇量，听、说、读、写活动就无法顺利开展，更无从训练学生的英语思维和表达能力。中职生普遍英语基础薄弱，词汇量的缺乏尤为突出。一方面，他们知道词汇的重要性，另一方面，他们又觉得词汇遥不可及，如要“占为己有”就将面临艰难险阻。针对这一学情，作为中职教师的我们，是不是可以动动脑筋，换换思路，尝试摸索出一些方法来帮助学生提升词汇记忆的效果呢？笔者在教学实际中做了一些初步探索，下面以苏教版职教英语第一册（王守仁、袁春艳主编，江苏教育出版社出版）Unit 1Hello，Everyone为例来分享一下巧记词汇、活化教学的一些途径。

一、制造音效

如果从语音入手开启词汇记忆之旅，会是什么效果呢？反复的尝试让我发现，如果输入的语音纯正，可以燃起学生的一颗好奇心，而好奇心可以产生一种记忆魔力，使学生喜欢上这个词，自然而然播下记忆的种子。例如，该单元“snack”一词，义为“零食”。笔者发现读该词时有一种生动的音效，会产生一种好比吃薯片等零食时的松脆声响。于是我在引入该单词时与学生分享发音时的奇妙感觉，发现许多学生的眼睛里有一种欣喜的光在闪耀，他们兴奋地反复朗读，就好像在享用零食一般的快乐。这种快乐并不是过眼烟云，不留痕迹。在下一节课上，当他们再听到或看到该词时，它的意思“零食”已深深地烙在学生的心里。再比如，该单元单词“enjoy”，它的发音会让人想起“享受”某事物的快乐感和满足感；音译词“karaoke”读起来会产生一种K歌时欢唱般的音效。

二、猜谜激趣

词义是语言理解和表达的基础，又是词汇记忆的难点之一。如何利用猜谜来加点调味呢？实践表明，学生会像玩思维游戏一样兴奋起来，这种兴奋可以加速和加深记忆，同时，师生间和生生间的英语交际以一种活跃而有趣的方式自然而然发生了。正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“如果没有思考和研究活动，记忆也会变成‘有漏洞的东西，什么也装不住。”猜谜也是一种思考，好比一次探索，学生在猜谜的过程中运用智慧付出努力，因此带来记忆的动力和高效。笔者在该单元的实际教学中主要采用以下方法来设计谜语。

（一）描述具体情境

描述具体的情境用作谜面，让学生饶有兴致地通过听、理解和思考，琢磨出谜底。就像在玩一场兼具挑战和神秘感的游戏，学生的热情被点燃，听力、理解能力和英语思维能力都得到训练，在有趣的过程和有成就感的结果中实现“记得开心，记得牢固”。在该单元，我给单词“province”和“comic”创设了以下情境，设计成谜语。

1.We are all from Jiangsu Province.

2.Do you know Miyazaki Hayao？He is good at comic.

用學生的见闻和感兴趣的人和物来设置情境，让学生在喜闻乐见的谜语中与词汇走得越来越近。

（二）透露包含的具体内容

对于英语中的有些词汇，我们可以罗列出从属于它们的一些具体单词。

比如，该单元单词“transportation”相对较长，学生不容易亲近，普遍有畏难情绪。于是，我请他们的“子女”来套近乎，设计了以下谜语让学生来猜： You can use different types of transportation to go to work，such as a bike，a bus，a car and so on.

这样的猜谜，通过“子女”（生词所包含的具体内容）来拉近和长辈（生词）的距离，起到化难为易的效果。

三、说说周边的人和事

在课堂上，笔者让学生用新学的词汇述说周边的人和事，学生普遍感觉和词汇亲近起来，觉得记词汇有趣而有用，从而使记词汇的过程充满成就感和兴奋感。并且，这种积极性还可从课内延续到课外，同学间用词汇互说你我，一起述说周边其他的人和事，自然而然地起到巩固的作用。比如，学习该单元单词“percent”时，我引导学生来讲述班级的学生情况，包括人数，爱好等 ， 得出了以下句子：65 percent of the students in our class are boys；60 percent of us are fond of playing badminton.反复使用该词交流后，它就会幸免沦为“匆匆过客”，在学生的脑海里“生根发芽”。

在中职英语词汇教学中，我们会面临不少棘手的问题，它们激发我们想出各种方法和途径来解决问题。如果该方法和途径是适合的和有效的，我们就可以不断尝试和改进。以上只是笔者在中职英语词汇教学中的一些思考和探索，笔者认为中职教师要追求词汇教学的高效率和高质量，重在通过巧妙设计引导学生巧记词汇，活化教学，以此在充满魅力的教学过程中提升中职英语词汇教学的效率和质量。

参考文献：

[1]程晓堂，郑敏.英语学习策略 从理论到实践[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[2]葛文山.做最好的英语老师[M].福州：福建教育出版社，2013.