新高考背景下提升职业院校学生英语核心素养的教学策略

苑林琳

[摘 要] 随着新高考改革越来越注重对学生学科核心素养的考查，针对职业院校学生本身的特点提出了在教学过程中如何培养这一学生群体尤其是艺术类学生的英语核心素养的策略，以期提升其英语学习效果。

[关 键 词] 职业院校；英语核心素养；教学策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0132-01

一、“新高考”改革背景下英语考试特点

2014年，国务院发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，改革后的高考模式更加注重对学生综合素质的评价，兼顾统考成绩和学业水平考试。此次改革并非降低英语在高考中的重要性，而是进一步巩固了英语作为主科的绝对地位，突出了英语学科的语言实用性，全方位提高了学生应用英语的能力。

英语高考改革改变了以往英语高考的计分规则，是以等级来更加科学地评定英语成绩，实施一年两考的政策，大大突破了“一考定终身”的传统高考制度，学生可在多次考试中不断锤炼自己。同时，口语也将列入英语高考中，激励学生更加注重英语的日常交流和实用性，更多地赋予学生扩展英语综合能力的空间，提升学生在学习英语过程中的核心素养水平。

二、应对改革，英语教育要以培养学生的核心素养为导向

英语大纲（课程标准）回答了进行英语教育实践的目标问题，即培养学生英语学科的核心素养。所谓英语核心素养主要是指学生通过英语课教育及自身的实践和认识活动，获得的相关英语学科的基础知识、技能、情感、观念和品质等。英语学科课程标准修订组认为英语学科的核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面组成。它们四者之间是一种并行交织的关系，是相互渗透的。

语言能力是英语学科核心素养的起点和基础。语言知识又是语言能力的基础，可以说，语言知识的学习是基础英语教育阶段的根本和核心。许多学者通过语音、词汇、語法教学、语篇教学的改革来践行对英语学科的核心素养培养，但是这些研究更多的是针对英语水平较高的普通中学生言，而对英语水平普遍落后的职业院校学生，则需在充分认识这个群体英语学习基础上进行有针对性的、具体的教学。

三、对当前职业院校学生英语学习现状的反思

随着高等院校、高中的不断扩招，使处于两者夹缝中生存的各职业院校的学生结构发生了很大变化，生源质量每况愈下。主要特点有：（1）对英语学习的重要性缺乏认识。职业院校的学生为了将来更好地就业往往重专业课轻文化课，对需要活泼好动的舞蹈戏曲艺术生而言更是如此。（2）英语水平较低。在课堂实际教学中，教师勉强把对应年级的课本知识教授给他们，过于强调语法、词组等机械记忆的纯理论知识，教学方法欠妥当，教学效果不尽如人意。（3）职业院校学生特别是艺术类学生也有自己的优势，如，与人交际的能力较强、思维较为灵活、反应灵敏。教师应该充分利用他们的优势特点找到与英语教学的契合点，提升教学效果。

四、新高考背景下培养职业院校学生核心素养的英语教学策略

（一）教师需改变观念，对学生进行思维引领

首先，教师自身要不断研究教学的目标和方向，研究新课标和高考改革的精神，抓住重点，并根据学生的实际水平因材施教，注重取舍，切不可把语言知识全盘灌输给水平基础差的学生，完成教师认为需要完成的任务，这是教师针对职业院校学生需要在观念上做出的改变。

其次，教师需对学生进行思维引领。在培养学生英语核心素养的过程中，教师需要做好学生的思维引领工作。教师不仅要关注学生对知识的掌握理解情况，还应该关注学生的心情、情感以及综合能力，使学生在愉悦的心情下学习，提升学习能力，至少避免使其对英语学习产生厌烦的心理。

（二）在教学过程中注意将实用性和专业性相结合

按照教学大纲完成教学任务本是教师的责任。但是如果教授对象是基础水平相对较差的职业院校艺术生时，应避免讲解太深太难的语法，应尽量用最简单易懂的语言讲解最基础的知识点。与此同时，要注重英语的实际运用，教授学生日常生活简单用语，让学生体验到学习英语的快乐。除此之外，教师也可与学生的专业联系起来，教授一些职业英语，提升学生学习的热情。

（三）开展丰富的第二课堂活动，利用情感素材培养学生的英语核心素养

教师可以运用数字化教学，通过模拟场景、角色扮演、英语配音、看电影学英语等多种手段、多方式选择适合学生学习的内容，从而提升他们的核心素养，使学生能结合自身生活经验对素材进行解读，并在教师的引领下实现情感上的升华。

五、结语

高考英语改革对职业院校的教学起着重要的作用。教师应把握高考改革的核心理念和精神，与学生的实际水平相结合，探索适合自身的培养核心素养的教学方法，加强学生英语学习的实用性，提升其运用语言的能力，培养职业院校学生的英语学科核心素养。

参考文献：

[1]胡壮麟.对中国外语教育改革的几点认识[J].外语教学，2015，36（1）.

[2]程晓堂.英语高考改革对英语教育教学的影响[J].中小学教材教学（中学篇），2015（1）.