职业教育工学结合课程的特征探讨

张红委

[摘 要] 随着我国经济的发展，国民越来越重视教育，然而传统的“填鸭式”教育方式和过于理论化的教学模式的弊端与不足逐渐显露，亟待改革。针对上述不足，高等职业教育学校探索出工学结合的课程模式，有效改进了我国教学只重理论不重实践的弊端。分析了职业教育工学结合课程的特点，其基本特征是“学习的内容是工作，通过工作完成学习”，这种模式能够提升学生所学知识的实用性，能够学有所用。学生也能在学习的过程中逐渐了解自己未来从事工作的整个环节与过程，提升自己的综合实力。

[关 键 词] 职业教育；工学结合；教育模式

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）29-0038-01

现在工学结合成为职业教育人才培养模式的一大创新点，它打破了职业教育学科体系的藩篱，有效推动了职业教育的科学、合理发展。工学结合模式仍处于探索阶段，还不成熟，在专业设置、教学方式建设等方面应当与我国国情更加契合，实现多元化发展。职业教育工学结合课程的特征如下：

一、工学结合课程的载体是综合性的“典型工作任务”

职业教育的最大特点在于其目标的定向性。职业教育划分了明确的专业与学科进行人才培养，它致力于满足社会需求，培养社会需要的专业人才，职业教育根本上是为就业服务的。因此，工学结合课程就從教学目标出发，培养学生一步步学会工作，顺利完成企业要求的实际工作任务。

高等职业教育学校与中等职业教育学校的不同在于前者要求学生完成的工作难度更高，中等职业教育学校往往只培养学生学会基础、较为简单的技能，从事难度不大的工作岗位。工学结合课程首先传授给学生专业的、具体的知识和技能，并为学生提供了去企业、单位实习的机会，他们在一次次的实习实践中积累起工作经验，将自己在学校所学的知识应用于实践中，巩固了自己的专业知识，提升了技术与技能，在下一次实践中表现得更加完美，如此便形成了一个良性循环，“工作”与“学习”实现了相互促进、相互配合。工学结合模式的“工”与我们平时所说的“工科”不同，它的内容更加具体，而非抽象的概念。所以，工学结合课程可以说学习是为工作服务的，其关键在于更好地完成工作目标。如今，我国许多职业学校已经开展这种任务驱动式的课程模式，它的实效也被众多学子见证。工学结合课程的亮点在于学生所学知识不再是遥远的、难以遇见的，而是学后即可用于工作中，所学内容还能逐渐使得学生具有一个职业最难得、最重要的专业能力，在未来参加工作、完成工作任务时能够游刃有余。典型工作任务是由某一职业中可以传授的、相互联系的综合能力决定的，它将一个职业的工作诀窍和基本内容浓缩提炼，能够在学生工作后为其提供工作指南，引导其工作大方向始终保持正确。以职业学校最常见的“汽车发动机维修”专业为例，维修发动机是汽修专业的典型工作任务，此专业的学生进行工学结合课程时，首先要浏览维修工单，按时完成维修任务，并保质保量完成，同时还要注重经济效益，选择最经济、最省时间和资源的方式完成，使得待维修车辆发动机机械得以正常运转，方方面面的问题得以修护。此外，维修工单上记录的发动机问题可能是片面的、不完善的，需要维修人员在检修过程中除了弥补已经发现的问题外，还要善于观察、发现发动机机械隐含的问题，并进行全面维修。现代“发动机维修”已然成为汽车修理业中最重要的工作，做好发动机维修保障直接关系着驾驶员的人身安全。所以，汽车修理工职业的典型工作任务当属发动机维修，这些专业的学生有必要在实习过程中学好、学精专业知识和技术。

二、工学结合课程就是让学生亲自体验完整的工作过程

工学结合课程的出台目的简单明了，就是让学生学会工作、做好工作。职业教育如果过于重视学术，便有违职业教育的初衷，不能使学生的工作能力、实践能力提升。因此，工学结合课程就是组织学生投入企业当中，见证真实的工作车间或工作单位，明白结构完整的工作过程是怎样一回事。工作过程并不是一项简单的工作，而是工作的一整个过程。工学结合课程能够帮助学生提前适应未来工作状态，使得学生所学知识的实用性更强，能更快适应从学校迈入社会、迈进企业的生活节奏、工作节奏，满足企业的需要。

总之，工学结合课程的基本特征是“学习的内容是工作，通过工作完成学习”，这就将职业教育的学习与工作牢牢挂钩，这种工学结合模式也能打破传统学校只看成绩、不重能力的弊端，提升学生的综合素质和实践能力，不再以成绩论英雄。本文从职业教育的内核出发，通过介绍工学结合课程的内在特征与实质来彰显教育课程的职业属性，以期推动我国职业教育课程的蜕变，推动我国职业教育更健全、更完善地发展。

参考文献：

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