基于EIP—供给侧的《路桥检测》课程改革探讨

2018-05-14涂昀，姜小磊

现代职业教育·中职中专 2018年3期

关键词：路桥供给检测

涂昀，姜小磊

[摘要] 针对用人单位对高素质路桥检测人员的需求现状以及目前高职院校在相关课程的教学上存在的一些突出问题，提出了基于EIP—供给侧的路桥检测课程改革观点，分析探讨其改革的重要意义及具体的改革思路。

[关键词] EIP；高职院校；路桥检测；课程改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0112-01

一、EIP—供给侧教学模式

EIP是指道德（Ethics）、诚信（Integrity）和职业化（Profess-ionalism）。EIP—供给侧教育模式以“需求侧——企业”对员工的基本要求为蓝本，归纳精简并实施“供给侧——高职院校”对课程的教学工作，将职业道德—诚信—专业化与职业教育教学改革有机融合，产生新的教育效应，以实现培养合格工程专业人才的目标。

二、高职院校路桥检测专业课程改革的必要性

（一）需求侧方面

当前随着社会经济的发展，社会急需高素质技能型人才。这就对从事路桥检测的人员提出了更高的要求：不光要有丰富的专业知识，还要有熟练的操作技能，对各类设备、仪器能够快速上手，同时要具备团队精神和良好的职业道德。而目前的现状是许多道桥专业的毕业生所掌握的专业知识和技能往往达不到企业的要求，对新技术、新工艺的适应较差。因此企业更倾向于录用毕业后在路桥行业工作过一段时间、具有一定的路桥检测经验的人员。这就造成一方面用人单位人才资源的短缺，另一方面毕业生素质和能力与路桥建设快速发展的形势不相适应的问题。

（二）供给侧方面

路桥检测是高职道路桥梁工程技术专业的核心学习领域之一，其目标是在具备了道路桥梁工程检测行業必备的基本理论和专业知识基础上正确运用国家现行标准、检测规范、规程解决道路工程中的施工、检测技术问题。作为路桥专业的主要专业课，路桥检测存在课程内容繁多、授课课时不足、授课过程枯燥的问题。另外，与土木类其他专业相比，路桥检测对实践性要求较高，还要求学生有较强的沟通和协调能力、良好的职业道德、诚实守信的做人做事原则。传统的授课模式过分强调课本教学、教师讲授，往往会造成理论和实践的脱节，后期尽管有顶岗实习的环节，但在实习过程中学生已很难进行针对性的实践。在这样的教学模式下，学生的实际操作技能相对缺失，理论知识也是一个被动接受的过程，缺乏积极性和创造性。在考核环节，传统的做法是仅进行试卷考核，无法反映学生现场操作水平。

三、路桥检测专业课程改革的目标和意义

（一）以现场的检测工序为蓝本划分教学模块，精简授课内容、优化教学模式，提高学生的主动参与意识，激发学生学习的兴趣

新的教学模式倡导学生自己分析和解决问题，通过引入实际的案例，让学生自己查阅相关规范、标准，构思方案，动手操作，在这一系列的过程中，学生自主学习的能力得到提高，也有助于培养学生的积极性和创新精神。

（二）将职业道德和诚信的培养落实在具体教学模块的实现和运作环节，提升学生的职业素养和职业诚信

路桥检测行业关乎我国经济社会发展的正常运行、人民群众出行的安危，教师在专业知识的教学过程中渗透EIP教育，让学生充分意识到将来肩负的社会责任，从而在专业技能的学习中养成良好的职业道德，树立正确的人生观、价值观。

（三）有效解决职业学校“供给侧”与工程实践“需求侧”脱节的问题

通过调研“需求侧”即用人企业对路桥检测人员的要求，紧扣行业发展方向，在教学中做到因需施教，缩短学校人才培养与企业对人才要求之间的距离，培养企业需要的人才，为企业和个人发展提供动力。

四、基于EIP—供给侧教学的路桥检测专业课程改革思路

（一）精选EIP—供给侧工作模块

学习研究国内外教学改革成果、实地调研“需求侧”企业，筛选出企业对检测人员在技能点和职业点的要求，构建外观检测、路基检测、路面检测、排水检测、桥梁检测等与路桥检测工作现场相适应的“供给侧”教学任务模块，并精简、细化工作任务。

（二）构建EIP—供给侧教学模式

构建“案例引入—案例分析—规范、规程、标准介入—现场实操—整理报告—现场考核”的授课模式，将试卷考核改为现场实操考核，达到学生重视、理解、掌握、举一反三的目的。