翻转课堂微课教学模式初探

肖宇峰

[摘 要] 近几年，我国科学技术得到了快速发展，并应用于社会各个领域当中，教育教学活动也不例外。翻转课堂教学模式是充分利用网络技术与计算机技术，创新当前教学流程的一种新型教学法。将翻转课堂教学模式应用于中职计算机课堂教学中，有效提高学生的自主学习能力，调动学生的学习主动性，加强师生间的交流互动，提高了教学效率。

[关 键 词] 翻转课堂；微课；计算机应用基础；教学实践

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）29-0024-01

在课堂教学中应用翻转课堂教学模式，与传统教学模式不同，学生可以结合自己的学习情况接触所学内容，从而有利于发展学生的自主学习能力，然后将自己不能理解的内容利用网络反馈给教师，教师将学生学习过程中出现的共性问题集中在一起，结合课堂教学时间有针对性地处理，有效提高了教学效率，加强了师生间的互动，使学生在较短时间掌握更多的学习内容。

一、初识“翻转课堂”教学法

翻转课堂中的“翻转”指的是“教”与“学”的翻转，是教师充分利用网络技术，将学习内容制作成短视频，并上传到学校网站当中，学生可以在任何时间与地点下载观看，并及时记录自己不能理解的学习难点，在课堂学习中利用小组合作、师生交流等各种形式解决问题的一种新型教学法。这种教学法不同于传统意义上的课堂教学，有利于吸引学生的注意力，调动学生的学习热情，当前得到了广大师生的普遍欢迎。与传统教学模式相比，翻转课堂创新了原有课堂教学流程与教学方法，主要教学环节包括：课前预习、课堂研讨、课后总结。而传统课堂教学模式则是“先教后学”。

二、翻转课堂教学法融入微课可以创新计算机应用基础课堂教学

（一）合理分配教学任务、制作微课、设计练习题

1.认真研读计算机应用基础教学目标，并明确不同单元的教学重难点

教师首先要全面研读《计算机应用基础》的教学目标，在此基础上将其分解为数个单元。然后依据学生学习水平、操作技术、总结评价等学习需求将这些单元进一步细分为不同的微单元。

2.针对微单元设计教学任务

在课堂学习开始前，要求学生明确学习任务，主要内容包括学习方法、需要解决的问题、学习资源、练习题、学习总结等。学生在认真分析上述各个要求的前提下制作学习计划，开展课前预习，如果学生利用课前预习顺利完成了上述各种任务，则可以顺利进入课堂学习。

3.结合微单元学习内容制作微课

第一，教师首先要对本节教学内容做到心中有数，即不同微单元的教学重点与教学难点。第二，收集教学资源，可以在网上寻找各种多媒体课件。第三，教师制作的微课不宜过长，控制在10分钟左右为宜，这与学生集中注意力的时间相适应，这是因为如果时间过长则会引起学生反感。第四，合理设计教学过程，要做到五点：（1）新课导入时间要短；（2）内容讲解应该具有清晰的脉络；（3）及时总结学习内容；（4）微课材料呈现环境要合理；（5）语言应用要简洁。第五，笔者结合《计算机应用基础》总体教学目标，在制作微课时主要应用了录屏软件。

4.设计练习题

不同的微单元均需设计合理的教学目标，为学生指明当中的重点与难点，并配置数量适中的练习题。这是由于学生在预习过程中不愿意投入过多的时间，如果设计的学习内容过多、练习题过难，则会严重挫伤学生的学习积极性，学生只有通过自己的努力，顺利解决学习问题，才能感受到学习的快乐。

（二）学生开展课前预习

微课学习前，要求教师首先针对全班学生合理分组，指定小组长，并要求小组长为组内成员合理分配学习任务，同时及时总结学习中出现的问题。在小组合作学习时，每一名学生在观看微课的同时，利用上网、讨论等方法寻求问题的解决，并及时记录自己不能处理的学习内容以及自己学习中的体验与感受。接着要自行解决微课中的练习题，以检验自己的自主学习效果，不能解决的问题也要做好记录。

（三）课堂教学活动

为了保证计算机应用基础教学收到较好的效果，通常开展课堂教学均在机房，可以為学生动手提供更多的机会。教师首先要讲解学生预习中出现的各种问题，遇有实际操作问题时亲自上机作示范。然后结合微单元学习目标，鼓励学生在相互交流、相互帮助的基础上完成练习题。在翻转课堂学习中，教师不再一味占据课堂的主体地位，而成为学生学习的引导者与启发者，有效提高了教学质量。

总之，在中职计算机应用基础课堂教学中引入翻转课堂教学法，可以有效学生的实际操作能力与自主学习能力，真正将课堂学习的主动权还给了学生，调动了学生的学习主动性。但翻转课堂教学法出现的时间较短，要求教师在应用过程中不断创新、不断发展、不断积累教学经验，才能使其在中职计算机教学中发挥更大的作用。

参考文献：

金燕.基于微课的翻转课堂教学模式实践研究：以《计算机应用基础》课程为例[J].职教论坛，2014（23）：55-58.