新形势下高职思想政治教育模式的创新

梅青

[摘 要] 高职教育是我国职业教育体系的重要组成部分，而思想政治（以下简称思政）教育则是关系高职学生未来就业、发展的关键内容，更是促使高职学生树立正确人生观、政治观、价值观的重要教育内容。新形势下，高职思政教育如何与当前人才培养模式紧密联系在一起，也已成为高职思政教育者所关注的焦点问题之一。

[关 键 词] 高职；新形势；思想政治；创新；教育模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0087-01

思政教育是高职学校培养专业型、高素质人才的重要环节，也是评估高职院校人才培养效能、教学水平的重要参考指标之一。但是很多高职院校在人才培养过程中，忽视了对思政教育模式的创新与改革，进而造成一些高职院校思政教育模式单一化、教育水平停滞不前等现象[1]。在互联网、大数据时代背景下，高职院校思政教育也应紧跟时代的潮流，进一步明确高职院校思政教育的价值导向，以精准教育供给思维方式，强化高职思政教育模式的改革与创新，以实现思政教育的个性化、多元化，为全面提升高职院校人才培养质量奠定基础。

一、实践教学模式在高职思政教育中的应用

随着经济全球化、市场经济的深入发展，高职学生的价值观、信仰也趋向多元化，更多的高职学生开始追求自由、个性，进而导致很多高职学生在其“个性化”发展的过程中偏离了正确的方向。尤其是在高职工学结合人才培养模式下，很多高职院校更加侧重对学生专业能力的培养，而忽视了对其思政的教育，仅将其作为一门应试学科，进而导致很多高职院校思政教育模式过于单一，尤其是理论课程教学过于枯燥，甚至造成很多高职学生对思政理论课程出现了“敬而远之”的学习态度，最终导致高职思政教育质量低下。

实践教学模式是在高职“工学结合”“校企合作”的人才培养模式下，有机地将思政理论教育与“工学结合”“校企合作”的人才培养模式相结合，使思政理论课变得更加生活化、更加贴近学生的现实生活，促进学生能够自主地、积极地在“工学结合”人才培养模式下参与到思政理论课程的“教”“学”与“实践”活动之中，促使学生能够自主地将思政理论内容实踐于学习、实训之中，真正使思政课变成一门学生喜欢的课程。高职院校可以有机地将思政理论课与学校的各种实训教学、实训活动、顶岗实习等相结合，并将其纳入思政课的教学评价之中，使学生能够真正在各种实践教学、实践活动中验证思政理论课程内容，进而为提升思政教育质量奠定基础，同时也能够让学生在各种实践教学、实践活动中实践、感受思政理论[2]。

二、信息化教学模式在高职思政教育中的应用

现代信息化技术的发展以及现代教育装备的应用也为高职院校思政教育模式的创新带了更多的便利条件。如微课具有微小、精短、灵活的教学特点；电子白板独具的方便、简洁、影音播放、录制、幻灯片等诸多优势，也被广泛应用于教育实践中；翻转课堂是借助网络教学平台或网络学习资源引导学生进行学习的一种教学方式。因此，高职院校可以有机地将各种现代信息化教学模式应用于思政教学实践之中。由于翻转课堂教学模式更加强调学生学习的自主性，故高职思政教师可以为学生提供更多的教学视频等学习资源，也可以组织学生自主收集一些与思政教育相关的网络学习资源进行自主学习与观看。教师则在利用各种网络平台、教学视频等思政教学资源的基础上，再组织学生对某一教学内容、当前政治要闻等进行小组协作探究、互动交流等。另外，高职思政教学也可以利用微课灵活、精短的特点将更多的思政理论基础、知识点以及当前国内政治要点予以有机地整合，使学生能够在思政理论学习过程中，完成思政理论与实际案例的有机结合，提高思政理论学习的有效性。

三、多元化教学评价在高职思政教育中的应用

教学评价是教学过程中根据教学目标对学生学习实践情况进行客观的评价，以此为提高学生参与度、专注度，进而达到有效推动教学有效性的目的。目前，很多高职院校思政课教学评价模式多以考试成绩为主，其评价模式单一无法对学生思政学习产生积极的推动作用，进而导致思政教学有效性不高。因此，高职院校应强化思政教学评价模式的创新，采用能够体现评价主体的多元化教学评价方式，既要体现出多元化的课堂教学评价，也要体现出学生思政实践结果的评价，更要突出对学生思政学习、实践过程中的态度、思政学习进步情况以及学生的自我评价等；并结合学生思政课程的考试成绩予以综合性评价，以此提升思政教学评价的客观性与有效性，使高职学生能够通过客观、科学的教学评价认识到自己在思政学习、实践中存在的问题，并在思政教师的帮助、指导与鼓励下及时地纠正、改进，真正达到提升思政学习效果、提升自身综合素养的目的。

综上所述，新形势下全面提升高职院校思政教育质量，既要积极开展思政教育模式的优化与创新，又要不断改进、创新思政教学方法、评价模式，优化各类思政教育、教学资源，充分把握思政教育规律，有机地将与高职学生学习、生活相关的各种教学资源融入思政教育之中，最终达到提升高职思政教育有效性的目的。

参考文献：

[1]李鹏鸽.高职院校思想政治理论课实践教学的困境与创新[J].济源职业技术学院学报，2015（2）.

[2]周燕.高职院校学生思想政治教育资源的创新和应用[J].科教文汇，2017（1）.