地方高校视唱练耳的教学现状分析及教学改革路径研究

梁栋

【摘要】本文在分析地方高校视唱练耳教学现状的基础上，从实施分层教学、提高教师素养、创新教学手段三个层面，重点探讨了提高地方高校视唱练耳教学水平的改革路径，旨在通过本研究为地方高校视唱练耳课程教学工作者提供一定的借鉴，更好地提高地方高校视唱练耳教学实效性，为地方高校音乐专业学生的全面发展奠定基础。

【关键词】地方高校；视唱练耳；教学现状；教学改革

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

视唱练耳是地方高校音乐专业的基础课程，以引导学生掌握音乐技能、提高学生音乐听觉水平为主要教学目标。长此以往，随着学生听力、记忆力、艺术感悟力的提升可以更好地提高地方高校音乐专业学生的“音乐词汇”，进而为音乐专业学生的健康成长奠定基础。但是，就当前地方高校视唱练耳教学的现实情况来看，其中仍旧存在一定的问题需要改进。对此，本文以地方高校视唱练耳教学为主要研究内容，对教学现状及教学改革途径做出简要分析和着重探讨。

一、地方高校视唱练耳的教学现状分析

在素质教育理念的引导之下，地方高校视唱练耳教学已经取得初步成效，音乐系学生的专业能力、视唱练耳教学质量较以往均有所提升。但是我们在看到视唱练耳教学取得成果的同时，还需要看到教学实施期间存在的问题，具体可以归纳为以下几点：

（一）基础音乐知识教育所占比例较小

绝大多数音乐系学生并没有接受过系统化和专业化的音乐指导，即便有一部分学生学习过相关的音乐知识，但是所掌握的内容也局限在表层。也就是说，从整体上来说，地方高校的绝大多数学生并没有真正掌握学习音乐的技巧，对音乐知识的认知存在偏差，进而影响视唱练耳教学质量的提升。

（二）视唱练耳课程师资力量相对薄弱

根据相关调查资料显示，除一部分知名度较高的音乐院校之外，70%的地方高校所聘请的音乐教师在综合能力方面均存在一定的差异，主要表现为教师的教学理论丰富，但是在音乐实践方面的经验却并不丰富，不符合视唱练耳教学的标准要求。

（三）视唱练耳课程教学手段单一死板

在视唱练耳教学中教师所沿用的教学方式以口头讲解为主，一部分教师会使用多媒体作为辅助教学手段，但是在应用中并没有实现真正意义上的融会贯通，不利于地方高校视唱练耳教学质量的提升。

二、提高地方高校视唱练耳教学水平的改革路径

（一）实施分层教学，夯实学生基础能力

在地方高校视唱练耳教学过程中，教师要注重对学生基础能力的巩固，秉持以生为本的教学理念，根據学生所表现的个性化差异实施分层教学，确保每名学生在视唱练耳课堂教学中都有所发展。

例如在多旋律辨析练习开展过程中，教师可以在为学生讲解多种音乐知识的同时，加强对学生音乐色彩辨析方面的重点指导，达到巩固学生基础的效果。比如在一个班级内难免会出现层次水平不同的学生，因此，教师可以将学生的音乐水平划分为三个不同的层级，构建分层教学模式，为不同层次学生提供有针对性的视唱练耳教学指导。此外，教师还可以定期开展“视唱练耳交流会”，学生将所学习的心得进行交流，这对学生学习热情的提升大有裨益。

（二）提高教师素养，构建优质师资队伍

在地方高校视唱练耳教学过程中，高校要不断提高视唱练耳授课教师的综合能力，构建优质的师资队伍，为地方高校音乐专业学生提供更为优质、完善的授课服务，从而达到强化视唱练耳教学效果的目的。

（三）创新教学手段，逐步优化教学结构

在地方高校视唱练耳教学过程中，教师要创新视唱练耳教学手段，在巩固学生音律、节奏、音准等基础能力的同时，培养学生良好的音乐感悟力，推动地方高校学生的全面可持续发展。

三、总结

综上所述，面对当前地方高校视唱练耳教学不容乐观的现实情况，地方高校要加强对视唱练耳教学的有效改革，从多个层面入手逐步优化视唱练耳教学结构，达到提高视唱练耳教学有效性的目的。第一，在视唱练耳教学过程中要注重对学生基础能力的巩固，秉持以生为本的教学理念，根据学生所表现的个性化差异实施分层教学，确保每名学生在视唱练耳课堂教学中都有所发展；第二，不断提高视唱练耳授课教师的综合能力，构建优质的师资队伍，为地方高校音乐专业学生提供更为优质完善的授课服务，从而达到强化视唱练耳教学效果的目的；第三，教师要创新视唱练耳教学手段，在巩固学生音律、节奏、音准等基础能力的同时，培养学生良好的音乐感悟力，推动地方高校学生的全面可持续发展。

参考文献

[1]肖雅.地方高校音乐学专业视唱练耳教学改革探究[J].艺海，2017（11）.