MOOC背景下的高职公共英语分级教学模式新探

陈曦

[摘 要] 近些年随着高职院校不断扩大招生规模，学生的英语水平参差不齐，在高职英语教学中推行分级教学模式迫在眉睫，基于互联网的开放式网络课程MOOC能够为高职公共英语分级教学提供平台保障，也能够满足高职院校不同层次的新生提升英语水平的需求，通过对分级教学模式的现实依据以及理论依据的分析探讨，深入探索高职院校英语教学中分级教学模式应用的优势。

[关 键 词] MOOC；高职公共英语；分级教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0084-01

随着近些年国家对职业教育的愈发重视，就业市场中技能型人才也在持续走俏，因此各高职院校不断扩大招生规模，导致生源的质量参差不齐，传统的教学模式日益无法满足不同水平差异的学生的学习需求[1]。所以，当前高职公共英语的教学难点就是如何满足不同层次的学生对英语教学的需求，分级教学模式的出现为高职公共英语的分层次教学提供了契机。

一、高职公共英语分级教学的理论依据

（一）人本主义理论

人本主义理论是一种以学习者作为中心，进而促进学生各方面发展以及自身潜能发挥的理论。该理论认为教学活动应该是以学生为教学主体，根本目的是服务学生本人，是促进学生各方面能力的发展，高职院校有责任为不同层次的学生提供满足各自需求的学习场所[2]。

（二）学习迁移理论

影响学生学习最重要的一个因素是学生间个人能力的巨大差异，因此在实际教学中需要根据学生原有知识水平采取合适的教学方法，通过事先划分学生英语水平层次，合理地安排不同层次的学生进行分级教学才能让学习更有成效，有助于增强学习的效果[3]。

二、高职公共英语分级教学的现实依据

（一）政策依据

教育部在2000年颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中有明确的规定：鉴于目前高职高专的学生入学英语水平差异巨大，英语课程的教学要求分为A、B两级，实行分级指导。

（二）学情依据

我国高职院校招生通常有两个途径：（1）普通高中生通过参加高考获得升学机会；（2）学习成绩中下等的学生以及中等职业学院对口升学的学生进入高职院校。两种生源存在明显的差异，中职院校的学生显然要比高中生的英语水平低一些。另外，扩大招生以后的生源地域更加广泛，但由于我国各地区的教育水平差异明显，导致不同地区的学生英语水平差距较大，并且就算是同一所学校的不同系部之间学生的英语基础也相差较大。

（三）平台依据

MOOC将课堂搬到网络平台，突破了地理环境的限制，直接面向社会所有人。

不同层次的学生可选择不同层次的课程进行学习，从而达到有针对性的分级教学。

三、MOOC背景下的高职公共英语分级教学模式的构建

（一）教学对象分级

学生是教学活动中的主体，要想构建好分级教学模式首先要了解和区分学生间的差异，从客观科学的角度对学生进行分层，做到因材施教。可通过在高职院校新生入学后组织统一的英语水平摸底考试，然后以成绩为依据将学生划分为三个不同层次。

（二）教学目标分级

学生分级以后，不同层次学生的学习目标也不尽相同，需要进行分级处理，对不同层次的学生制订不同层次的教学目标。总的来说，高职高专学生的英语水平普遍偏低，中等水平的学生最多，对该层次的学生制定认知单词3000个，能听懂、读懂日常英文，能够用英文简单表达个人观点。英语水平较高的学生，可以适当提高他们的教学目标，反之，英语水平低的学生则在此要求下降低目标，比如认知单词2000个[4]。

（三）教学内容分级

对学生的分级以及对教学目标的分级只是分级教学的开始，对教学内容的分级才是主要问题，需要根据不同层次的学生，分别选择相应的教材，制订符合教学目标的教学内容并对教师提出相应的教学要求[5]。

（四）教学评价分级

一套完善的教学模式离不开科学有效的教学评价，因此分级教学模式的教学评价也应该根据教学内容以及教学目标的变化而变化，这就需要高职教师在分级教学的过程中为不同层次的学生分层次设定考核的标准，进而实现分级教学模式中分级评价的步骤，有利于分级教学模式的完善。

四、结束语

从当前高职公共英语的教学来看，构建基于MOOC的高职英语分级教学模式显得尤为重要，高职教师需要以学生的认知能力为根本，从优、良、差的学生分层入手，确定不同层次学生的教学目标，采取相应的教学手段进行分层次的教学，并给予不同层次的教学评价，这既有助于国家职业教育理念的贯彻，也有助于学生的自助学习，可以说是解决当前高职英语教学困境的有效模式。

参考文献：

[1]熊丽.基于MOOC背景下高职英语O2O教学模式探究[J].疯狂英语，2017（2）：33-34.

[2]张宏书，吴亚东.探析MOOC背景下高职思政课教学模式[J].知识经济，2016（6）：166.

[3]张雷.基于MOOC平台的高职公共英语混合式教学模式的践行与思考[J].同行，2016（9）.

[4]唐玄.基于MOOC的高职公共英语合作学习模式的构建[J].长江叢刊，2016（29）：90-91.

[5]欧渝.MOOC对高职英语课教学改革的启示[J].海外英语，2017（4）：43-44.