创设有效教学情境，打造魅力音乐课堂

游晋卿 韩晶晶

【摘要】在高中音乐课堂教学中，教师应立足教学实际，精心设计有效的教学情境，打造充满魅力的音乐课堂，提高音乐教学效果。

【关键词】高中音乐；教学情境；魅力课堂

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A

音乐作为一门富有情感的艺术，只有创设与音乐情境相和谐的环境，营造良好的音乐学习氛围，才能让学生以饱满的热情积极投入到音乐学习中，更好地促进学生審美体验和个性发展。因此，在高中音乐教学中，教师要注意结合学生身心发展特点和审美心理，紧扣教学内容，精心创设有效的教学情境，打造充满魅力的音乐课堂。

一、巧置物态环境，创设情境，渲染音乐学习氛围

教学环境是教学活动的基本构成要素，教学环境包括物态的教学环境和师生的心理环境。在教学过程中，良好的物态教学环境，有助于师生心情愉悦，精神饱满，相处融洽，增强学生学习的积极性和教师教学的有效性。因此，在高中音乐课堂教学中，教师要有意识、有目的的根据音乐的风格、情绪以及具体的教学内容来装饰音乐教室，巧置优美的物态环境，渲染音乐艺术氛围，吸引学生的学习注意力，让学生在美的熏陶和感染下以饱满的热情积极主动地投入音乐学习中。

比如教师可以在音乐教室黑板上写上一些有关音乐的名言佳句和标语；在侧墙上贴上一些乐器图片、音符标记，后墙上贴一些学生文艺活动表演照片等。教师还可以依托教材，紧扣教学内容，和学生一起精心布置教室，通过桌椅摆排、座位变化以及音乐教具道具的充分利用，营造充满魅力的音乐学习氛围。以《现代京剧》欣赏为例，作者提前准确一些有关京剧的挂画，粘贴在音乐教室中，并在学习进入教室时播放李玉刚的《新贵妃醉酒》，声像结合，让学生不知不觉中感受音乐之美。

二、善借多媒体，再现情境，深化音乐形象理解

多媒体集图片、文字、声音、视频、录像等功能于一体，图文并茂，绘声绘色，它突破了时空的限制，给人如临其境之感，可以极大地调动学生多种感官，集中学生学习注意力。因此，在高中音乐课堂教学中，教师应注意依托教学内容，巧借多媒体技术辅助教学，再现音乐作品情境，增强音乐教学的直观性和形象性，深化音乐形象理解和把握。

比如学习《国之瑰宝--京剧》时，在上课伊始阶段，作者利用投影仪呈现了一些京剧脸谱，并播放了《霸王别姬》和《穆桂英挂帅》两个有经典的京剧名段录像，让学生在声形并茂中情不自禁地萌生出对音乐的向往和憧憬之情。教学《阳光三叠》一课，若以口述的形式描绘曲中情境，学生难以真正感受作品的音乐情境和风格特征，于是作者巧借多媒体课件再现情境，向学生展示了西北黄地高原自然风貌以及黄河水汹涌澎湃的图片，并配上生动的解说词和音乐，让学生如临其境，充分感受民族音乐艺术的独特魅力。再如在进行《蓝色多瑙河》欣赏课时，作者先利用多媒体课件播放迷人的多瑙河风光欣赏录像，让学生在优美动听的旋律下一边跨越时空感受多瑙河的美丽，一边聆听老师对圆舞曲风格和音乐特点的分析，然后再通过欣赏、分析、讨论、想象乐曲，让学生感受音乐所表现出来的情景，体会音乐作品思想情感。

三、强化实践活动，体验情境，提升音乐艺术素养

在高中音乐课堂教学中，教师还应注意强化音乐实践活动，给学生提供交流合作、展示自我音乐才能的舞台，引导学生体验音乐情境，发挥音乐想象力、表现力和创造力，在亲身经历中体验音乐学习的快乐，从而增强学生的音乐学习成就感和满足感，升华学生音乐学习情感，提升学生音乐艺术素养。一方面，教师应注意立足课堂，创设多样化的音乐实践活动，如音乐游戏、音乐表演、音乐交流活动等，让学生自由参与，用心去倾听音乐，无拘无束的合作交流，尽情地表达自己对音乐作品的看法和见解。以《祖国颂》为例，作者设计歌词抢答竞赛。首先以男女生为两个队伍，各队准备一个小鼓，然后播放歌曲音乐节奏，当音乐节奏停下来时，敲一下小鼓，说出歌词，看哪个队抢得又快，说得又准又多，最后输的一方上台完整地演唱这首歌曲。这样，通过轻松愉悦的音乐游戏活动，学生情绪高涨，兴趣浓厚，注意力集中，不仅学到歌曲，记住了歌词，而且活跃了思维，提升了学生演唱能力。

另一方面，教师要注意鼓励学生结合自己的兴趣爱好，组织课外兴趣小组（学生乐队、歌唱小组、戏曲艺术小组等），开辟音乐第二课堂，加强学生音乐意识培养学生音乐兴趣。然后积极引导学生走出课堂，走向校园，踊跃参加校园艺术活动（迎新和欢送文艺晚会，民歌演唱、合唱、乐器、舞蹈等比赛），展示音乐才艺，延伸音乐艺术魅力，拓宽学生音乐视野，提高学生对音乐表演美、形式美、艺术美的认知和感悟，提升学生音乐素养。

总之，有效创设教学情境，有助于优化教学过程，丰富教学内容，改善教学质量。在平时音乐教学中，教师要以生为本，从学生实际学情出发，围绕教学目标，悉心设计教学情境，渲染音乐学习氛围，唤醒学生的学习欲望和鉴赏意识，提升学生音乐艺术素养。