基于微课的学生计算机应用能力培养的创新教学模式研究

张振松

[摘 要] 计算机是典型的应用学科，培养学生的应用能力是计算机专业课程教学的重要目标。近年来，微课作为一种崭新的课程形态冲击了整个教育领域，基于微课培养学生的计算机应用能力，为推动计算机专业课程教改提供了新视角，甚至成为打破计算机专业教改瓶颈的重要尝试。广东省高州农业学校充分认识到这一点，就此进行了一系列的积极探索并取得了一定的成绩，现总结几点经验和建议，希望能够为中职教育发展提供一些有益启发。

[关 键 词] 中职计算机教学；微课；应用能力；新型教学模式；创新策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0128-02

计算机应用能力具体是指学生在从事计算机相关职业中所必备的素质和能力，重视对学生应用能力的培养是计算机专业课程教学的根本目标。计算机是中职院校的优势专业之一，但从中职教育的办学现状来看，计算机专业课程教学始终处在“低能”的尴尬境地，学生在计算机应用能力方面的表现差强人意，甚至在一定程度上影响了学生的就业状况。当前，现代信息技术的飞速发展催生了包括微课在内的新型教学模式，在为课程资源开发提供了新视角的同时，也成为打破计算机专业课程教学瓶颈的重要方向。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出，“教育信息化充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合……”我校开设了Flash，Croldraw，Photoshop、3dsmax等应用型课程，教师在实际授课中尝试灵活地运用微课资源，重构培养学生应用能力的新型课堂教学模式，试图将学生培养“成为适应工作变化的知识型、发展型技能人才”，为中职教育事业的进一步发展做出积极的努力。

一、构建基于微课的学生计算机应用能力培养教学模式的积极意义

微课是当前教育信息化时代发展下的重要产物，是以微视频等资源包为传递知识的载体，记录下教师针对某一计算机技术所进行的讲解和示范全过程的新型课程资源。微课具有内容精简、重点突出、使用便捷等诸多优势，不仅顺应互联网时代知识传播的外部状况，也符合学习者自主学习的内在要求，现已逐渐推广并应用于教育领域中。计算机是实践性、操作性、技能性较强的专业性课程，在日常实际授课中，构建起以微课资源为依托，以师生关系和谐为基础，以培养學生计算机技能熟练应用为目标的教学模式，是符合当代职业教育改革方向的重要举措。但从当前的现实情况来看，计算机专业课程教学中仍未摆脱传统模式，教学改革举步维艰。我校已经充分认识到这一点，在倡导“实用为主，够用为度”原则的前提下，在对计算机的课程背景与存在问题、计算机专业岗位的技术要求进行全面、深入分析之后，以丰富的微课资源为支持，重视对学生计算机应用能力的培养，就教学目标、教学内容、教学流程、教学方法进行相应的调整，为促成学生的个性化、主动化学习做出了积极的尝试与探索。

二、构建基于微课的学生计算机应用能力培养教学模式应做到以下几点

构建基于微课的学生计算机应用能力培养教学模式，以培养学生的计算机应用能力作为一切教学活动的出发点和最终目标，重构中职计算机专业课课堂，需要真正理解“微课”的教育本质，准确把握中职计算机教学的办学理念，切实将中职教育与微课融为一体，应做到以下三个方面的转变：

（一）教师角色应“转”

教师角色，在某种程度上意味着与之相应的责任与权力。不容否认的一点是，教师在师生关系中始终处于优势地位，也是构建创新教学模式的主导力量。构建基于微课的新型教学模式，教师应主动承担起相应的教改责任，将整个课堂还给学生，放弃原有的课堂主导者、学习规划者、技术操作者和学业评价者等一系列角色，做好课堂引导者、资源提供者、技术示范者、学业促进者，围绕学生计算机应用能力培养进行教学活动设计和具体实施：课前，教师制订教学计划和任务，为学生精心设计、全力准备微课资源包，提供更多的学习支持；课上，借助有效的教学策略和手段引导学生参与学习活动，讨论计算机专业理论和技术要点，适时给予学生点拨，师生协作、生生互助突破学习中的重难点和要点，促使学生完成知识和技术的内化，培养学生的计算机应用能力；课后，布置相应的作业和习题，帮助学生进一步熟练掌握和巩固学习成果，提高计算机应用能力。

（二）学生地位要“显”

学生是学习的主体，在教学活动中占据重要地位，是实现教学目标的真正动力。但在传统教学模式中，学生的主体地位始终没有得到凸显，其内在学习主动性并未被唤醒，被动消极地被教师带着参与各种有效教学活动，学习成效自然也大打折扣。在基于微课的新型教学模式中，教师应努力构建起能真正激发学生学习自主性的教学框架：课前，学生应充分了解教学任务，按照要求完成观看微课视频的学习任务，运用一定的学习策略开展自主学习，初步掌握专业技术要点、练习技术动作；课上，学生汇报课前自主学习的预习成果，提出疑问，在教师的辅助下通过个人学习、小组互助、教师点拨等方式攻克学习重难点，熟练掌握技术，实现应用能力的内化；课后，学生自主学习，完成相应的作业，实现应用能力的进一步增长。

（三）微课资源要“佳”

微课资源是新型教学模式的重要支持，是培养学生应用能力的重要保障。传统教学模式中，教学资源相对单一，包括一些基本的以文字、图片、多媒体形式的教学资源，辅助学生完成学习任务。在新型教学模式中，微课资源的表现形式则相对丰富一些，如视频、音频、素材、时时答疑等，微课资源的内容也更加多元化，如，微视频、微音频、微练习、教学设计等，学生在丰富多元的微课资源帮助下进行自主学习，完成教师所布置的计算机理论知识和技术学习任务。基于微课在新型教学模式中的重要地位，教师要制作出优质的微课资源，不仅需要具备一定的微课制作能力，还要对计算机专业课程教学有全面的把握，最终为学生发展提供更多的助力。

三、构建基于微课的学生计算机应用能力教学模式培养的具体策略

围绕培养学生计算机应用能力培养这一中心，分析在实际计算机专业岗位上所应掌握的Flash、Croldraw、Photoshop、3dsmax等应用软件的技术要求，倒逼中职计算机专业课程教学改革，积极构建基于微课的新型教学模式，可以采取以下几点有效策略：

（一）营建和谐师生关系

和谐的师生关系是构建基于微课的新型教学模式的必要前提。培养学生的计算机应用能力，虽然要尊重学生的自主性，但并不意味着教师要完全放手不管。教师仍然要承担在中职计算机教学中起主导和辅助的作用，为学生提供及时有效的引导和帮助；学生虽然要充分调动自身的主观能动性，但也要服从教师对教学的统筹安排，完成教师所布置的教学任务，汇报自我学习成果，必要时还可以主动向教师寻求帮助。因此，良好的师生关系，是完成上述教学活动的基础，基于教师在师生关系中的优势地位，教师可以积极主动，借助信息技术手段，如组建微信学习群、QQ答疑群等，实现与学生之间的良性互动。

（二）引导学生进行合作

与他人良好沟通、有效合作是现代人所应具备的优秀品质与能力。在中职计算机专业课程学习中，学生要完成相应的学习任务，“单打独斗”终究难以成事，教师引导学生进行有效的团结协作，是激发学生学习主动性、培养学生应用能力的重要举措之一。在新型教学模式中，教师可以尝试遵循相应的原则将学生分为若干学习小组：在课前，安排学生以小组为单位完成微课学习任务，尝试攻克学习重难点；在课上，引导学生以小组为单位汇报学习成果，鼓励小组成员团结互助，共同实现知识和技术的内化，相互评价对方在学习过程中的表现；在课下，引导学习小组继续就计算机技术的进行练习，完成课后作业，巩固学习成果。

（三）创设实训机会

学生应用能力的培养与提高，需要更多的实际锻炼机会。在中职计算机专业课程教学中，教师要有意地为学生创设更多的操練机会，帮助学生通过实际练习，掌握更多的经验和技巧：（1）提供技术示范。教师可以借助制作微课的有利契机，更好地为学生提供的技术示范，如何操作Flash、Croldraw、Photoshop、3dsmax等软件。微课视频有慢放、重复播放等多项功能，学生可以根据自身的学习情况，进行反复观摩学习，准确把握技术要点。（2）加强校企合作。教师应从企业处了解实际岗位上所需要的技术要求，为学生设计符合职场要求的教学任务，引导学生在完成项目的过程中一步步地了解计算机专业岗位所需相应的技术技巧，使学生的应用能力在实训中得到锻炼。

（四）打造微课资源库

数量丰富的优质微课资源是开展新型教学模式的必要保障。对教师个人而言，制作微课，尤其是制作优质的微课，是一个十分艰巨的任务，需要付出巨大的努力。这一点，甚至已经成为制约中职计算机专业课程改革的瓶颈所在。因此，基于微课构建新型教学模式，必须克服这一困难，可以尝试以学校为单位制作优质微课资源库，发挥团队的力量来解决这一问题：（1）专业内部合作。集一校之力，整个学校计算机专业的教师共同协作，做好微课资源制作的筹备、设计和实录环节，打磨出优质的微课资源。（2）优质资源共享。加强与其他中职院校之间的互助合作，在微课资源方面进行共享，降低资源制作成本，提高资源利用效率。（3）投入资金购买。基于微课资源在新型教学模式中的重要性，学校可以进行政策倾斜，加大资金投入，购买优质资源来充实资源库，为教师开展新型教学提供更多的助力。

中职计算机专业课程教学，尤其是Flash、Croldraw、Photoshop、3dsmax这类应用型学科，要始终坚持“以计算应用能力为导向”，以培养学生的计算机应用能力的教学原则，积极推进课程教育教学改革进程。构建基于微课资源、切实尊重学生在学习中主体地位的新型教学模式，是突破当前中职教学“教师灌输教学、学生被动学习”困境，充分促使学生进行自主性和探究性学习的重大举措。面对新时期计算机专业人才的培养要求，为了使广大中职学生具有相应的计算机应用能力，在就业方面占据更多的优势和主动权，我校在这一方面进行了积极的探索与尝试，希望能够对广大同行提供一些有益启发，为推动中职教育事业发展作出一定的贡献。

参考文献：

[1]蔡宏卫.翻转理念与微课在中职计算机专业实训教学中的应用探索[J].新课程研究（中旬刊），2015（4）.

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[3]刘元庆.“微课”与中职计算机课堂教学的融合及应用策略：以《Illustrator平面设计与制作》为例[J].中国校外教育，2017（3）.

[4]叶少生.翻转理念与微课在中职计算机专业实训教学中的应用探索[J].科教导刊，2017（5）.