结合六合分析法谈创新创业教育的实施①

孟远，卢岩

[摘 要] 创新教育的目标是培养创新精神和创新能力。这与我国高等教育中不断重视学生实际动手能力的培养是相契合的。创新创业教育其核心是创新能力的培养。以六合分析法视角就如何开展创新创业教育进行分析。

[关 键 词] 创新创业教育；学业教育；六合分析法

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0022-01

发展创新创业教育是促进创新型经济点与量增长的重要方面。当前，高校创业教育的发展不均衡，不同学校和地区对创新创业概念的解读良莠不齐。一些学校认为，创新创业教育实施与传统的学业教育是两种教育形态，是一种需要重新架构的教育体系，与传统的教育存在矛盾。要大力发展高校创业教育，宏观上，需要出台指导意见，将创业教育放到素质教育的层面上推广，配备指导性意见和保障措施来加以推动；微观上，高校需要深入思考创新创业教育的实施策略，双管齐下才能真正培养出具备创新精神、创业意识、适应力强的人才。

一、基于六合分析法的创新创业教育实施分析

（一）对象（What）：创新创业教育的受众是高校学生，教育的出发点是要满足学生对教育满意、对美好生活兑现的一种教育形式，因此，创新创业教育要立足于服务学生创业需求为前提，提高学生创新意识，挖掘多方资源，分析学生在学习、创业、就业中的特点，分析学校教学、师资、环境要素，分析企业对人才的需求和期望以及分析社会创业、就业环境、政策等多方面内容。

（二）场所（Where）：创新创业教育需要一定的孵化支撑，需要有让学生身临其境的氛围，整个教育过程需要确定在什么样的场景下进行教学、模拟、实践，需要有刺激学生去创新创业的实战基地，这种环境不是能用理论教学就可以替代的，因此，开展创新创业基础需要将这种教学场所作为必备的硬件支持进行投入。

（三）时机（When）：创新创业教育是种潜移默化的教育过程，不是一蹴而就出成果的教育，这种教育阶段要分解成萌芽期、成长期、稳定期、冲刺期等不同阶段，结合不同阶段中的学生，做到创新创业教育的阶段性、多元性，不能以学期性教学作为一种教育衡量，而是要将终身教学的理念贯串整个学习过程。

（四）人员（Who）：创新创业教育需要配备经过学习、培训且有一定社会实践能力和经验的队伍。同时，要引进企业导师，企业导师会以项目代入为依托，为学生呈现融合书本知识和实际项目的本领和方法。同时，创新创业教育也需要配备相应的管理者，真实的行政组织架构模式对学生而言是提前进入角色的重要一步。

（五）方案（Why）：创新创业教育如何实施需要结合校本资源、学生层次、区域状况等进行综合性考虑，是以专业作为教育切入点，还是以社会需求作为教学重心，是需要调研并拟定多种方案的，方案的类型也要经过大量的考证，并通过不断实践、完善以形成最终的培养方案。

（六）实施（How）：创新创业教育一直是一种颇受关注的教育新理念，但是与传统的学业教育是存在一定冲突的，需要协调二者的冲突，并在创新创业的基础上做到学业教育。

二、创新创业教育实施的策略

（一）创新创业教育纳入学业教育管理体系

要让创新创业教育理念融入学业教育体系，需要建立完善的管理组织，组织有制度、有政策保障，成员有职责。具体落实到学校层面就需要建立创新创业教育教研室等机构进行工作的主导，联合就业指导机构、教学管理部门及各系部共同商讨创新创业教育的实施方案，共同促进学生的创新和创业教育行为。以多重力量共同对学校创新创业进行管理、促进、落实。

（二）创新创业课程与学业课程相融通

目前，创新创业教育仍较多地呈现出孤岛性、独立性。在解决这个问题上，创新创业教育要纳入人才培养中，通过跨专业融合、专业深入等方式在专业领域进行创新创业教育。根据专业特色，启发学生将创新创业活动与专业知识结合起来，使学生深刻理解专业内涵，并在专业基础上开展创新创业实践；跨专业学习能通过调研等方式，让学生思考不同专业之间的连通性，通过创新创业教育发掘跨专业间的联系，激发学生寻找新的创新思想和创业点，培养学生跨学科的适应性。

（三）创新创业教育环境融入学业教学环境

校企合作模式是校外基地与校内基地相结合、与联盟企业合作，也可以是学校利用实训设备、场地和学生，建立校内“公司”“工厂”，学校借助企业生产投入和技术指导，在减少教育成本的同时让学生可以提前接触生产和管理，并可以将企业考核代替学生学业考核，通过建立评优机制进行优秀员工的就业推荐、创业资助等，让学生更好地向职工的角色转变，实现校、企、生三方共赢。

（四）建立多元化学业评价模式

调和创新创业教育与传统教育的冲突，要全面思考创新创业背景下的学籍制度。创新创业教育课程要纳入学籍考核，建立校內和校外两种考核机制。校内创新创业教育课程纳入学籍提分项进行考评，激发学生校内创新创业学习的干劲；校外的实习实训考核表中要增加创新创业考核内容，使创新创业教育过程一直渗透到学生的工作中。另外，对创业的学生，学校要通过指导、扶持、学分加分、提前毕业等方式鼓励学生创新创业意识的落实和工作的开展。因此，多元化学业评价可以促进学业教育、促进创新创业教育。

三、小结

调和学业教育与创新创业教育具有重要意义。高校应该就创业教育的管理、评价、实施进行深入的思考，以推动创新创业教育出成果。

参考文献：

[1]房汝建，朱锡芳，伍婷.论高校创新创业教育体系的构建[J].常州工学院学报（社科版），2011（6）.

[2]常培荣，汪精海，毕冬梅.浅谈高校创新创业教育体系的构建[J].当代教育实践与教学研究，2017（2）.

[3]李健红.高职院校创业教育存在的问题及对策研究：以经管类专业为例[D].天津职业技术师范大学，2015.