中职学前教育专业声乐课程改革的思考

【摘要】中职学前教育是专门针对将来从事学前教育开设的专业，声乐专业是学前教育的众多专业之一，声乐专业的教师对声乐课程的学习是必不可少的。本文在简要阐述中职学前声乐教育存在意义的基础上，分析了当前中职学前声乐教育存在的问题，并提出了改进的措施，希望有助于改进教学模式，提高教学质量。

【关键词】中职学前教育；声乐课程；现状；改革

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、中职学前声乐教育存在的意义

音乐是开启人类智慧的重要方式之一，成年人在心情沉闷时，可以通过听音乐调节心情，舒缓神经，使人心情愉悦。而小孩子因为受智力发育水平的限制，无法接受理论性过强的知识，只能通过一些感官来认识世界，模仿教师的行为。音乐是有效方式之一，小孩子通过听音乐可以有效促进智力的发育，越来越多的家长意识到这个现象，因此，学前声乐教育也逐渐得到更多的关注。中职学前声乐教育在课程设置，教学理论知识，教学模式等方面需要不断完善，以便能够更好地启蒙儿童，陶冶学生的情操，增强学生的自信心，促进学生茁壮成长。

二、中职学前声乐教育课程存在的问题

（一）教学模式有待改进

中职学校教育中，大多数仍以传统教学模式为主，主要形式是教师在讲台上讲解，学生听课吸收，依旧是“填鸭式”教学。课堂上，教师在课堂上竭尽全力进行讲解，讲授声乐中的技巧，有的学生却没有集中精力听讲，只有极少数学生在认真听讲、吸收。大多数教师对于这种现象视而不见，依旧讲授课程，强调歌唱技巧，很少关注学生的动态。这种教学模式，会使学生失去学习的兴趣，学生学习只是为了完成相应的学习任务，顺利毕业，使得声乐课的教学没有达到应有的效果，学生没有熟练掌握应有的技能。

（二）教学内容需要完善

现阶段，对教师的素养要求越来越高，教师在专业知识方面要有过硬的本领，同时在综合素养方面，也有更高要求。然而，在教学过程中，教师注重的是声乐技巧的讲解与训练，过多强调声乐课程的技巧性，忽略了如何使歌曲听起来更优美，忽略了传授声乐课程教学过程中的教学经验。这种教学内容让学生掌握了声乐课程的技巧，却没有掌握传授声乐的技巧和经验，这为将来从事学前声乐课程教学的学生埋下了一定的隐患。

（三）教学安排需要合理安排

学前声乐课程教学与普通的声乐课程教学存在一定的差异，学前声乐课程教学除了需要教会学生一些基本的声乐理论知识和声乐技巧外，还需要培养儿童对声乐产生兴趣，引导儿童开发智力。当前在中职学前声乐课程的设置中，声乐注重对专业知识的讲授，对儿童教学中需要歌唱节目的编排、表演涉及极少。这样的课程安排，对学生掌握声乐技巧有帮助，但是对学生从事学前声乐课程教学的帮助较少。

三、改进中职学前声乐教育课程的措施

（一）分层教学

了解学生是上好课教好学生的基础。在基本的教学过程中，教师应对每位学生的基本学习情况有大致的了解，对每位学生擅长的领域和需要补短板的领域，做到心中有数。其次，教师在日常的练习与活动中，可根据对学生了解的情况进行分组练习，并进行针对性的指导。最后，在练习结束后，教师应对学生练习的成果进行检查，了解学生练习过后的进步，了解学生的反馈建议，并综合考虑各方面因素，调整教学计划，改进教学过程中存在的问题，激发学生与学前声乐课程的学习兴趣，引导学生自觉学习。

（二）情境教学

情景教学，就是让给学生创造环境，让学生置身其中，感受声乐课程的魅力，进而对声乐课程产生兴趣，自觉主动钻研学习。在声乐课程中，教师可收集一些经典的声乐教学视频，播放给学生观看之后，引导学生分组，扮演不同的角色进行编排，最后进行展示。这样一方面可以锻炼学生的声乐表演展示技能，另一方面还可以锻炼学生的胆量，有助于将来学生在讲台上大胆教学。

（三）培养能力

学前教育面对的教学对象是儿童，是培养儿童对声乐的興趣。中职学生在日常生活中可能会偶尔与儿童接触，但受在学校上学环境的限制，与儿童接触的机会相当少，对儿童的了解有限。为了能够让中职学生在学前声乐课程教学中承担起应有的职责，学校可适当创造机会，带领学生去幼儿园进行实地教学练习。学校也可聘请学前声乐教育中较有名的教师来学校举办讲座，现场进行教学展示，提升学生的教学实践能力，丰富学生的教学经验。

参考文献

[1]沈颖.探讨学前教育专业中声乐教学现状及对策[J].北方音乐，2013.

作者简介：安丽娟（1983—），女，汉族，河南登封人，现为河南省财经学校讲师，研究方向：音乐教育。