多媒体技术在初中音乐教学中的应用研究

【摘要】音乐教育作为重要的人文类学科，是基础教育领域的一门重要必修课，音乐教育在对学生审美视角、内在素养、创造性思维等方面的全面培养有着重要意义。在我国新课改的大环境下，整体教学环境对初中音乐教师内在素养提出了更高的要求，需要教师在实际教育工作中充分运用各种教学理念、教学技术分析，实现学生全面发展。本文就中学音乐课程和信息技术融合现状开展分析，挖掘其中存在的深层次问题，通过这些问题提出科学、高效的优化策略，希望能为我国广大初中音乐教育工作者提供一些参考和借鉴。

【关键词】初中音乐；信息技术；有力融合；优化策略

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、传统初中音乐教学课堂存在的问题

在应试教育影响下，教育课堂通常采用教师为主体，学生机械记录的方式开展，极大程度地限制了学生主观能力在课堂上的发挥，不利于学生思维方式的培养和创新思维的产生。音乐课堂培养目标在于培养学生的艺术审美和乐感能力，在教学工作中如果教师仍然采用传统教学模式，会造成学生兴趣内驱力的缺失，甚至还会出现厌学的现象，传统教学的最大弊端在于，学生由于缺乏兴趣在课上学习效果较差，在课下自发学习的习惯又未能成功养成，导致学生对音乐的理解较为浅显。针对这些问题，要求广大初中音乐教师在教学工作中对多媒体网络技术适时、高效地运用，通过情境建设，提供具有画面性的教学素材得以充分调动學生的学习积极性，促使学生全面了解音乐内涵，在喜欢上音乐课程基础上实现学生具备基本的音乐鉴赏能力。

二、初中音乐教学中多媒体技术运用策略浅析

（一）巧用多媒体技术，实现教学课题生动引入

初中音乐课程理论知识较为抽象，初中音乐教师如何在课堂导入阶段就成功吸引学生的学习兴趣显得尤为重要。常言道“良好的开端是成功的一半”，音乐知识虽然抽象难懂，但是许多知识都能够通过多媒体素材赏析呈现，教师在实际课堂导入阶段可以向学生播放电影和动画等课件，通过多媒体手段向学生呈现画面化知识，使学生在音乐意境中有所思、有所想、有所得，为接下来的知识点学习打下夯实的基础。例如在《走进西藏》章节教学过程中，许多学生对西藏的了解较为浅显，这时教师就可以在课前收录跟西藏有关的风景、诗词、歌赋，并制成多媒体课件，在课上通过播放课件帮助学生对西藏的美景具有直观的感受，然后音乐响起，教师在音乐的烘托下为学生讲述关于西藏的美好故事。这样的多媒体音乐课堂能够实现对学生音乐审美、艺术审美、感性认知等多方面的综合培养。

（二）巧用多媒体技术，促使学生体会到音乐的美感

教师在利用多媒体技术的过程中，在情境构建完毕后，需对学生进行相应美感教育，使学生在听觉、视觉、思维等方面得到全方位培养，只有通过多种感官的共同作用，才能加深学生对音乐美的深度体验。例如在《谁不说俺家乡好》课程教学过程中，教师可以首先利用多媒体向学生展现祖国山河的美丽，然后将学生分组，分组完成后讨论家乡的美景、美物、历史，然后进行随堂创作，加深学生对家乡的情感。在此阶段完成后，教师在开展课程教学，必然能够有效提高教学效率，教会学生如何利用音乐正确抒发对家乡的情感。

三、初中音乐教学过程中教师运用多媒体技术需注意的问题

在初中音乐教学过程中，教师若想发挥多媒体技术的作用，就需在教学过程中秉持恰当性、适时性、适度性等原则。首先，许多教师在利用多媒体开展音乐知识点教授过程中，未对课时有所规划，造成多媒体课件喧宾夺主，把音乐教学课堂变成了PPT、视频展示课堂，这样的是不利于学生对知识点的掌握的；其次，许多教师在利用多媒体技术过程中，未对学生进行引导教育，忽视了学生在课堂的主体地位，导致学生在情境中无法跟上课件的节奏进行思考，一节音乐课程的容量过大，教师在课上想尽可能多地讲解知识点，反而导致学生无法很好地吸收。在实际教学过程中，如何适时、适当、适度地运用多媒体技术，是对每一位初中音乐教师素质和能力的考验，需各位初中音乐教师多学、多做、多思考，最终掌握符合学生实情的多媒体运用办法。

综上所述，在当前素质教育大环境下，在初中音乐教学过程中运用多媒体技术是能够培养学生内在音乐核心素养的。在运用过程中，教师需秉持适时、适度、适量的原则，通过多媒体技术不断构建场景带领学生深入其中学习音乐知识点，促使学生音乐鉴赏能力、创作能力不断增强，为学生的全面发展提供保障。

参考文献

[1]蔡环.浅谈初中音乐课堂教学中多媒体应用实效性策略[J].新课程学习（上），2012（08）：6-8.

[2]陈丹萍.初中音乐的“多媒体+”教学模式探究[J].新课程（下），2017（01）：129-130.

作者简介：邱静（1981—），女，汉，安徽淮南，本科，中教二级，研究方向：音乐教育。