浅谈中高职人才衔接培养模式及建议①

张志明，邓晓燕，李智海，吴惠兰

[摘 要] 就当下中高职人才衔接培养模式进行深入研究，并提出几点优化中高职人才衔接培养模式的措施，旨在完善职业教育，培养更多的高素质人才。

[关 键 词] 职业教育；人才衔接；培养模式

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0027-01

虽然我国存在多种形式的中高职人才衔接培养模式，但是这些培养模式并不完善，普遍存在课程与教学内容重复率较高、中职学生升学比例不高、中职学校开办高职教育的经验不足等问题，限制了学生的发展。

一、中高职人才衔接培养模式

（一）“3+3”分段式培养模式

这是一种常见的中高职衔接培养模式，通常可以分为两种情况：一方面，在中职学生在完成教育之后，可以参加对口的升学考试，然后再进入高职学校接受进一步的教育，不过，中职学校与高职学校之间并没有达成相关协议，双方按照各自的人才培养计划开展教育工作。另一方面，中职院校与高职院校采用联合办学的方针，在前3年接受中职教育，学业完成之后，在高职院校再接受3年高职教育，按阶段完成相应教育，双方一起制定培养目标，采用一体化的课程体系。

（二）5年一贯制培养模式

这种人才培养模式也分为两种，一种是提升式5年一贯制，另一种是下延式5年一贯制。前者一般是在一些国家级重点中职学校开展，后来逐渐普及到各个普通中职学校，就是按照《高等教育法》的相关规定，开办5年一贯制的高等职业教育；后者是在普通高等学校和高等职业学校可以招收初中毕业生，开办5年制的高等职业教育[1]。

（三）“2+3”或者“3+2”贯通培养模式

这种人才衔接培养模式是指一所或者几所中职学校与职業对口的高职院校采取联合办学的方式，在前3年接受中职教育，后2年接受高职教育；或者是在前2年接受中职教育，后3年接受高职教育，两个学校一起制定人才培养方案，分阶段实施教育。其中，中职院校招收初中毕业生，高职院校招收中职毕业生，实现了中职教育与高职教育的有效衔接。

二、优化中高职衔接培养模式的建议

（一）建立科学的培养目标模式

就目前人才类型理论，中职院校和高职院校所培养的人才都属于技能型人才，这类人才的实践能力较强，主要依靠操作技能完成工作。为了推动职业的发展，为社会主义现代化建设培养更多的人才，国家发布了《进一步关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》，明确提出：“中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，重点培养技能型人才，发挥基础性作用；高等职业教育是高等教育的重要组成部分，重点培养高端技能型人才，发挥引领作用[2]。”因此，在职业教育中，将中职教育与高职教育衔接在一起，双方要互相协调，一起制定科学的人才培养目标，让中职院校学生除了面临就业之外，多一种选择，可以接受高一级别的教育，通过在高职院校的深造提升学生的个人价值，让学生理论知识与技能得到有效提升，以不断满足社会对高素质人才的需求。

（二）创建一体化的培养结构模式

在职业教育理念之下，通常将“能力”鉴定为“关键能力”，主要包括专业能力、方法能力和社会能力。其中，专业能力是学生今后从事职业活动所必须具备的技能和知识，这是学生就业的核心与关键。方法能力是指学生在未来就业中所需的学习方法和工作方法，在学生具备一定的专业能力的基础上孰能生巧，掌握相应的方法能力。社会能力，即学生进行相关职业活动所具备的行为能力，它不仅是学生的基本生存能力，也是学生的基本发展能力。在具体人才培养过程中，为了提高学生的就业率，必须将这三种能力互相融会贯通。这三种能力是互相支撑和互相制约的关系，因此，在教育中，中职院校和高职院校可以从学生的实际出发，对学生开展理论教学、实训教学、社会实践，全面培养学生的能力。

（三）设置合理的课程结构模式

在职业教育课程的设置上，要将中职院校和高职院校的课程衔接起来，设置合理的专业课程。一方面，可以采用专门化结构模式。它是指根据某一特定职业的需求设置专业课程，最为常见的是单元式结构，在这种结构模式下，第一年学生接受的是基础教育，在第二年和第三年接受专业教育，该结构一般适用于培养技术工人。另一方面，模块化结构模式。又称为模块课程，就是将教学过程划分为若干个教学单元，在每一个教学单元都设置明确的学习目标，并确定学习内容以及相应的评价标准。在具体模块课程设置中，学校要结合社会对人才的需求，明确教学目标，在此基础上根据学生的需求，将各个模块加以组合，培养学生的各项能力。

综上所述，职业教育要将中职教育与高职教育衔接在一起，建立一体化的人才培养模式，提高学生的综合素质，为学生未来发展增加砝码。

参考文献：

[1]贺新.职业带理论视角下高职专科与应用本科衔接的人才培养模式研究[J].成人教育，2017，37（2）：80-83.

[2]刘俞，王芳，倪政林，等.高职对口招生学生培养模式衔接的探索与实践：以计算机应用技术专业为例[J].菏泽学院学报，2016，38（2）：109-111.