小学音乐课堂教学多媒体运用浅探

赵龙音

【摘要】如何将“安静”与“热闹”在音樂课堂中有效融合，让学生在动态与静态的教学活动中，紧扣音乐本身，充分调动学生作为学习主体的积极性，乐于参与，其实，只要把传统教学与新体系下的多媒体教学有效的结合，只要把握好二者的比例，就能够上出一堂“完美”的音乐课。

【关键词】小学音乐；课堂教学；多媒体

【中图分类号】J605 【文献标识码】A

在教学中，要尽量避免教师的“个人秀”，一定要让学生能够参与进来。利用学生感兴趣的方式，吸引学生主动参与，例如，将需要教授的音乐知识变成一张张他们喜爱的图片进行展示，既生动又形象，能使学生更加直观地学习。也可以尝试将一些音乐知识改编成简单的儿歌，学生在念唱的同时，也能更容易地掌握。

一、视听结合——让课堂欣赏变得更生动

现代课堂教学已经大量采用多媒体设备，这些设备的完备为教师课堂教学提供了便利，也增加了更多、更新的教学信息。在音乐欣赏课堂上，音乐也不再是以听觉为唯一存在形式，随着科学技术和信息传播形式的不断发展，孩子们也不再满足听“听音乐”这种方式。为了提高学生的学习兴趣，在听觉的基础上配合视觉是一个有效途径。如我在教学四年级合唱歌曲《绿叶》时，导入部分我就采用了视听结合的方法，播放歌曲时加入了“森林景色”视频欣赏，让满眼悦动的绿色一下子抓人孩子的心，引发孩子们的体验共鸣和对小树林的美好回忆想象。在该曲的合唱环节导入欣赏时，特意出示了高低不同错落有致的树丛图片，引导孩子直观的感受合唱不同、音高的两个声部，使孩子们对两声部的印象感受更深、更直接。如在教学欣赏《苗岭的早晨》一曲时，为了能让学生轻松愉快地进入学习，课前两分钟我先让孩子们做做深呼吸，随着音乐响起，一幅幅“苗岭的山寨春来早”的苗岭风光过图展示在学生眼前，耳边是老师声情并茂的解说：“清晨第一缕阳阳，照在苗岭山坡上最高的一片树叶上，薄雾在山间涌动……”不知不觉中在这优美和充满异族风情的音乐中，学生被眼前动人的画面吸引，被如诗的语言所陶醉，接着，老师稍加停顿，用委婉的语气提问：“同学们，你们的眼前是怎样的一幅画面呢？想象一下，美丽的山寨接下来会发生什么呢？”学生经过联想和想象，很快走进了音乐欣赏活动中，轻松地走进了苗岭的早晨。

二、肢体律动——让课堂导入变得更浪漫

在欣赏音乐时，人体感官除了听觉的活动外，还有运动器官的活动，也就是肢体的感受，音乐节奏的长短交替、旋律起伏的抑扬顿挫，都与动有着密节的联系。肢体感受所产生的律动是培养学生节奏感的有效方法，可以提高学生主动参与的兴趣。在多媒体的帮助下，能够让孩子看到在小小的课堂上无缘见到的一些舞蹈、戏剧、音乐剧等，帮助他们加深对音乐作品的理解。如在教学音乐欣赏管弦乐《花之圆舞曲》时，课前我把教室布置成了一个小型舞会场地。上课铃声响起，孩子们在《花之圆舞曲》的音乐声中，携手成对合作三拍子的律动，快乐地旋转进入教室。孩子们在愉悦的肢体律动中体验了三拍子的动律，快乐地进入了《花之圆舞曲》欣赏活动中。

三、收获喜悦——让课堂行之有效

心理学研究表明，学习时参与的感官越多，越能充分发挥大脑左右半部分的协同功能，思维活动效率高，学习效果也越好。在教学中只要充分利用这一规律，适当调控，让学生的眼、耳、手、口、脑都能参与到音乐欣赏活动之中，这样才能提高孩子们的音乐欣赏和音乐审美能力。我只不过是一些粗浅地尝试，就收获了很多惊喜。因为学生的各种感官功能是不尽相同的，由于年龄发展的特点，有的学生语言表达能力不强，当老师讲解提问时，他们几乎不能用语言表达出对音乐的感知，却能通过图画、线条、色彩等表现出来对音乐的理解；通过手势、节奏、敲击（动觉、触觉）轻松表达自己所体验到的音乐的内涵。经过我自己的实践，验证了多感官教学在音乐课堂欣赏活动中的应用是行之有效的。在日常教学活动中，还应不断地对这种教学方法加以反复实践，多思考多挖掘，更巧妙地把“多感官教学”运用到教学的各个环节中去。教师的教育教学是一项长期的探索过程，随着教育教学的不断实践，我们的课堂将越来越精彩。在生活和学习中，不乏这样的矛盾体，没有对比就没有所谓的好与坏、清与浊、静与闹。对于中低年级的学生来说，他们活泼好动，注意力集中的时间相对较短，自我控制能力相对较弱，对于各种音乐活动，要根据他们自己的喜好、兴趣来选择用积极或消极的态度对待。兴趣以需要为基础，是一种无形的动力。若对这项活动感到兴趣，积极参与这项活动，并探索其奥妙。反之，则不会对它有兴趣。

如何将“安静”与“热闹”在音乐课堂中有效的融合，让学生在动态与静态的教学活动中紧扣音乐本身，充分调动学生作为学习主体的积极性，乐于参与，其实，就要看教师，如何把传统教学与新体系下的多媒体教学有效的结合，只要把握好二者的比例，这样就能够上出一堂“完美”的音乐课。