从接受心理分析初中生音乐课程学习的积极性

王鹏飞

【摘要】初中生音乐课程学习中的接受心理类型，包括好奇心、期待心理、审美心理等。在学习中学生通过语言、动作以及神态来表达接受效果。教师可以在教学内容上进行巧妙设计，仔细观察学生动态来调整课堂教学方式，给学生展示个人接受情况的交流机会。这样就能够较好地提升中学生音乐课程学习的积极性。

【关键词】初中生；音樂教育；接受心理

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

在中学教育活动中，音乐学科往往会被放在一个边缘化的位置。但是新课程改革明确指出，音乐教育也是素质教育必不可少的因素。音乐课程在初中教育教学中非常重要，初中音乐教师应从接受心理分析初中生音乐课程学习的积极性。

一、初中音乐课程的接受心理类型

在初中音乐课程教学中学生的接受程度与他们的心理需求有关联。初中生比较活泼，对事物的认识比较朦胧。在教学中应注重分析学生的接受心理，通过接受心理来强化学生的学习效果。

（一）初中生音乐学习的好奇心理

在学习过程中，学生对知识具有一定好奇心理。音乐教学中有不少的内容具有技术性，而且有一定的难度。学生如果没有兴趣就不能学好音乐技能。学生的好奇心对音乐技能的学习有很大帮助。这是因为在音乐学习中，他们会对自己不了解的事物产生探知的欲望。这种好奇心理是学生进一步研究的基础。

（二）初中生音乐学习的期待心理

期待是存在于学生上课之前的。中学生在学习音乐之前对音乐就有一种渴望。希望自己能够从中得到什么。这种期待心理让学生能够在学习过程中不断地去追寻自己的目标，并且努力去达到目的。这种期待心理是中学生自主探究的心理基础。

（三）初中生音乐学习的审美心理

美能够给人独特的感悟。在音乐的学习中，学生是能够通过音乐感受美的。美是人人都向往的，中学生也不例外。在接受音乐的过程中，学生能够体会到音乐的美，那么也就会继续地学习下去。这种审美心理是学生学习音乐的动力。

二、初中音乐课程学生接受心理的展现

在初中音乐课程教学中，学生对音乐的接受心理展示在多个方面，表现各不相同。但是仍然可以把他们接受归纳成几个不同的表达方式。

初中生在学习音乐的时候会有很多的表达，其中语言表达是最主要的。学生在学习过程中因为接受心理而展示出比较有特色的语言。比如学生在听到音乐《凉凉》的时候说：“这个好听”。这是因为学生接受了这个内容，产生了情感上的反应。所以，就用语言来表达出自己的接受态度。在初中音乐课堂上，有时学生欣赏了音乐之后会问老师：“这是哪个歌曲，我要去下载”。这也是学生语言上的接受反应。

三、利用接受心理提升初中音乐知识学习的策略

鉴于接受心理在初中生音乐学习中的作用和展现，我们可以有效地利用学生心理去营造良好的课堂氛围，注重对学生音乐学习积极性的维持。

（一）设置符合学生接受的内容

教师在进行音乐教学内容的设计的时候，需要结合初中生的心理来进行设计。在具体的教学设计过程中，教师可以将现实生活内容与音乐教育内容结合起来。比如将影视音乐或者流行音乐内容引入到教学中去。实现音乐知识教学与现代生活的完美融合。像利用古筝、琵琶这样的乐器来进行现代音乐的演奏，让学生感觉到趣味性又产生熟悉感。在音乐教学中，教师还可以借助现代技术来开拓学生的视野，激发他们的好奇心。如给学生播放一些古典音乐下经过现代技术加工的视频内容，用形象的画面来满足学生的期待心理，给他们以审美的感受。

（二）观察学生动态调整课堂教学

学生的表现往往是和教师的教学效果紧密地联系在一起的。在具体的教学活动中，教师要通过观察学生的动态来了解学生的接受情况。比如学生如果表现得手舞足蹈的，能够非常明显地感觉到音乐的节奏，那么教师不妨此引导学生进行节奏的学习和把握。顺势利导就能够更好的地提升学生的学习积极性，形成较好的学习效果。

（三）促进学生课堂上的互动交流

初中音乐课堂上的互动交流能够展示学生对音乐的接受情况。学生从内心接受了音乐的内容，然后将审美感受表达出来。互动交流是学习审美感受表达的途径。在具体的教学中教师要给学生的互动交流提供更多的机会。

总之，在初中音乐课程的教学中，要想做到有效而有趣味的教学活动，就必须掌握学生的接受心理。引导学生积极参与到音乐知识的学习中来，多途径地提升学生的音乐知识、技能以及情感体验。

参考文献

[1]印成平.音乐教学中如何激发学生的学习积极性——兼论对初中音乐新课程标准的解[J].黄河之声，2007（12）.