中小学音乐教育现状的调查与分析

范新明

【摘要】我国基础教育进入到改革深水期，素质教育成为中小学教育的根本要求和出发点。中小学音乐教育作为非智力因素教育和重要的美育阵地，对中小学生的综合素质、审美能力和基础音乐能力培养有非常重要的作用。笔者以多年音乐教育的经验为基础，在广泛进行调查后，梳理了中小学音乐教育的现状，有的放矢地提出了中小学音乐教育改革对策。旨在进一步提高中小学音乐教育水平，推进素质教育进程。

【关键词】中小学；音乐教育；现状；调查；分析

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A

引言

随着我国素质教育改革的不断深化，以创新推进发展，以发展驱动创新的格局已经逐步形成。尤其是在新课改的要求下，中小学音乐教育师资力量、教学模式和教学水平较之以往有了显著的提升。但笔者在实际教学中体会到音乐课在社会、学校和师生等方面认识不足，课程设置不合理，教学方法较为落后，让当前中小学音乐教育始终无法摆脱应试化教育的窘境，使音乐教育的美育功能、全面素质培养功能和审美能力培养等教育功能弱化。针对这样的现状，响应刚刚召开的十三届人大会议精神，为使音乐教育脱离应试教育模式，回归音乐教育在素质教育中原有的功能和地位，从根本上扭转和改善中小学音乐教育的现状，提出自己的想法和意见。

一、中小学音乐教育现状调查和分析

随着近年来中小学校合并与新建，中小学音乐教育随着硬件设施的提升和改善也逐渐受到重视。笔者就本地区中小学音乐教育情况进行了系统而细致的问卷调查，包括学校领导、年级音乐教研室主任、音乐教师和学生、学生家长，有针对性地设置了若干套问卷调查，在经过近一年时间的调查问卷调查、收集和数据分析后，得出了许多较为客观的数据统计。

在调查中的问题主要涵盖了对中小学音乐课重视情况、课时安排合理、教师结构科学、音乐教学活动开展、教学内容、教学方式、评价方式等问题，从各个方面对中小学音乐教育的现状进行了解和数据获取。

在数据处理后，当前中小学音乐教育的现状中的主要问题表现在以下几个方面：

（一）对音乐教育功能的认识不足

根据十九大的精神，音乐特长加分在中考、高考中的政策被取消，所以非艺术特长生在接受音乐教育时没有升学压力。在“应试教育”的冲击下，音乐教育被当做课外兴趣和可有可无的课程，中小学音乐教育在“夹缝”中生存。这与学校、社会、家长的认识关系密切，当音乐课程设置体系性不强、课程安排较少、授课教师专业性不高等情况影响，学生自身对音乐教育不重视，出现老师应付教学、学生敷衍对待的情况。

（二）教学方法和模式的滞后

中小学音乐教育的教学在多媒体教育、活动教学、游戏教学、互动教学等新型教学方法上有所脱节，音乐教育的教学大纲、教学手段还停留在本世纪初的阶段。以老师教、学生学的方法为主。根据调查，有些音乐教师甚至把音乐这种“非语义”信息变得精确，把感悟变成了说教，把理解变成了传授。还有些老师在授课时过分重视音乐赏析，不去讲解和引导，课堂上听完就自由活动，对音乐背景、音乐内涵和节奏、内容等并无过多解释，音乐课效果不佳。在教育模式上较为保守，活动教学、游戏教学开展繁复，学校和老师并没有投入精力，只是按照书本教学按部就班进行教育，使学生对音乐学习兴趣不高。

二、中小学音乐教育改革路径

中小学音乐教育的改革势在必行，根据调查分析，笔者结合自身教学经验，认为从以下路径能够改善并提高中小学音乐教育水平。

（一）提高认识，加大师资力量投入

音乐教育在中小学教育体系中占据重要地位，是“全人”教育和素质教育的重要构成。从学校和教师的角度要对音乐教育有明晰的认识，其不仅肩负音乐基础理论教育的功能，更承担审美教育、道德教育、素质教育的部分功能。音乐不仅能让学生听懂歌曲，更能进行审美判断，还能提高个人修养和人格气质。所以，从校园入手，帮助家长改变其认识，鼓励学生爱音乐，接受音乐教育。学校和老师要大气力进行转型，硬件方面使用好音乐教师、音乐器材，软件方面引进专业人才，返聘行业专家，让中小学音乐教育师资资源脱胎换骨。

（二）改变教学方法和模式。

在教学方法上，第一要务是突出学生是教育主体地位，让教育的本质返本溯源。从填鸭式到引导式的转变。并且要利用新媒体、MOOC、微课、翻转课堂等多种新的教学方法激发学生兴趣。同时用活动、游戏教学替代说教，引进西方发达国家的音乐教育模式，利用节日、比赛等让学生主动参与，鼓励学生积极钻研音乐，激发学生学习兴趣，提髙教学效率。

三、结语

总而言之，经过笔者的调查分析，中小学音乐教育有了长足的发展和进步，但问题仍然突出。通过问题的梳理，进而进行改革创新，真正实现音乐教育以人为本、以美育人、以情感人的目标。

参考文献

[1]张希.美国当代中小學音乐课程的教学标准与实施现状研究[J].外国中小学教育，2017（05）：23-28.