浅谈声乐实践训练对学前教育的重要性

【摘要】素质教育成为现阶段教育的主题，学前教育也同样遵循课改要求，为落实立德树人教育任务奠定基础。随着人们对学前教育理念和模式越来越重视，学前教育中课程的合理设置也成为关注焦点。在学前教育专业中，声乐教学是一门举足轻重的课程。随着近年来幼儿园教育改革的深入，对幼师的综合素养有了更高的要求。声乐实践训练对教师艺术能力和音乐素养都有积极帮助。本文主要针对声乐实践训练对学前教育的影响进行深入探究，以期优化学前教育水平，落实立德树人的根本教育任务。

【关键词】声乐实践训练；学前教育；重要性

【中图分类号】J616 【文献标识码】A

声乐教学本身对学前教育就有重要影响。通过声乐教学，既能够培养具备良好音乐素养和人文素养的人才，也能够进一步推动幼儿园教师的专业成长，让幼儿园教师的能力水平与现阶段学前教育发展要求相协调。在声乐教学中声乐实践训练是升华音乐素养的有效手段。通过实践训练，学期教育专业人才能够有效积累丰富的音乐技能，提升幼儿园师资水平。所以，在新教育环境下，学前教育专业人才的教育方法和教育理念应适应幼儿个性发展需求和社会发展需求。本文就立足声乐实践训练对学前教育的重要性，进一步探究有效的声乐实践训练方式，以增强学前教育专业学生的音乐素养和艺术品质。

一、学前教育中声乐课程实施的现状分析

由于学前教育专业在招生时对学生的知识水平要求并不高，生源基础良莠不齐。大部分学生的音乐素养和自身音乐潜能都不能与声乐专业学生相比。在传统单一化教学模式的影响下，学生的个体差异性和学习主体性并没有在声乐教学中得到充分体现，这也就影响了学生自主参与声乐实践训练的兴趣；其次，在教学大纲评价与实施方面，课程学时分配不合理，教学内容比例不合理，没有突出幼儿歌曲的演唱技能。这些不合理性直接影响了培养目标与培养要求的定性。在教学内容方面，课堂教学中沿用传统歌曲，在幼儿园实践教学中却需要与时俱进的新歌，可见，选材与实际不符。在教学内容上突出专业特点的内容较少，曲目选择上对于艺术歌曲和民族歌曲的选用较多，而幼儿歌曲选用较少。这在一定程度上使幼儿声乐教学与实践相脱离；第三，在教学模式方面，传统教学方式仍然占据主导地位，这种传统以教师为主导的课堂教学模式已经不能适应新课改下一对一的声乐课教学模式发展需求，因此教学效果也不理想，课时不够用，学生没有在课堂中得到充分学习和锻炼，集体课教学模式也是影响声乐训练效果的重要因素。

二、声乐实践训练对学前教育的重要意义

声乐教学的主要特点在于用歌声作为主要手段，表达人们的内心世界和情感世界。而完美的演唱效果则源于科学的发生方法、刻苦的训练和丰富的实践。同时，每个人的音乐潜能不同，基础能力和音质都不同，在教学中如果按照统一的教学内容、教学目标和教学任务的实施，学生的音乐潜能很难被挖掘出来。所以，应该针对学前教育的发展需求以及幼儿个体发展特点，对声乐实践训练的方式进行针对性的改革与创新。

三、学前教育专业声乐实践训练的改革尝试

（一）完善声乐实践训练课程体系

针对学生学习需求的差异性，教师必须有效改善学前教育声乐教学现状，对声乐教材进行合理选择。要注重声乐教材的生活化、趣味化和多元化。让幼儿园教师在接受学前教育专业教学阶段就已经接触幼儿园歌唱教学内容，这对于有效提升幼儿园教学质量具有重要意义；其次，声乐是专业技能课程的重要组成部分，但由于学时的限制，专业技能课程占比较小。我们必须对现有的课程结构进行调整，从基础阶段就培养幼师的艺术文化素养和实践技能，以增强学前教育音乐课程的专业性和实效性。学前教育专业学生在有限的学时内要完成包括幼儿歌曲编配、幼儿歌曲演唱和表演、声乐欣赏等课程内容的学习，学时比较紧张。如果展开幼儿园音乐教育综合能力的培养课程就很难达到预期效果。学生要学习并掌握的技能有限，课时也有限，无法快速适应幼儿园艺术教育改革的需求。在声乐课程教学体系中加强幼儿歌曲教学，提升范唱能力对于幼儿教育都具有积极作用。再有，对于幼儿歌曲弹唱教学方面，应该有针对性地进行实践训练，指导学前教育专业学生对幼儿歌曲进行创编和演唱，提升幼儿歌曲的弹唱能力。

（二）突出声乐实践训练课的优势

传统声乐教学以教师为主，以理论知识传授为主要教学内容，缺乏对实践训练的重视。声乐集体课的教学模式可以解决声乐基础理论和技能的提高，也能夠在集体教学中培养学生的自主合作探究能力，促进学生发现美、感受美和创造美的音乐实践能力。教师可以遵循学生的认知规律和个性特点以及幼儿教育的发展需求，有针对性地制定实践训练课程。

（三）巧用多媒体来实施声乐教学

随着信息技术在现代教学中的广泛应用，多媒体辅助教学技术成为拓展课程资源、丰富教学手段的有效手段。将多媒体教学手段合理融入到声乐教学中，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够活跃课堂氛围、提高课堂教学效率。首先，教师借助教材内容和教学目标制作多媒体课件，展示更加直观、形象的声乐知识，使教学内容实现拓展延伸。其次，以“微课”的形式展示学生的声乐实践训练过程，让学生能够随时观看自己的声乐实践训练情况，引导学生总结和反思，提升自主评价能力。借助多媒体播放音像资料，使学生更加深入地了解乐曲风格和演唱风格，有效提升学习效率。

（四）强化学前教育专业招生水平

学前教育专业生源质量也是直接影响幼儿教育质量的关键。所以，在进行学前教育专业招生时，应注重对学生艺术素养的要求，确保生源的文化素质和艺术基础。同时，注重因材施教，分级教学。根据学生接受能力、反应能力和艺术素养等差异，合理地进行分层教学。对于基础较好学生加强幼师培养，注重对音乐潜能的挖掘。而对于中等水平的学生应倡导进行合作训练，巩固提升音乐素养。对于基础稍差的学生，教师应多鼓励和启发学生，可以选择采取一对一的声乐实践训练方式，有针对性地按照学生的学习能力进行训练。

（五）积极参与声乐实践训练活动

首先，应制定明确的声乐实践训练目标，以培养幼儿声乐技能的学习和儿童艺术体验的提高为目标，充分考虑课程的实用性和价值。由于学前教育面对的主要对象是幼儿园的小朋友。所以，要立足幼年儿童的实际需要和接受能力，联系生活实际，选择小朋友喜爱的幼儿歌曲作为教学实践目标；其次，应重视朗诵的重要性。通过声乐朗诵能够联系气与声的统一，培养良好乐感；最后，为了让声乐实践训练适应当前幼儿艺术教育改革的需求，在声乐实践课程中，应注重歌曲创编和范唱能力的训练，给予学生充分的实践锻炼机会，从歌曲创编、排练到演出等环节入手，让学前教育专业学生实现自主学习和实践。在此过程中，锻炼学生对幼儿艺术教育的综合应对能力和艺术鉴赏能力，以提升幼儿教育质量。

四、结语

总之，声乐实践训练是声乐教学的重要部分，声乐实践训练的合理性也直接影响了学前教育的质量。本文针对目前学前教育专业声乐教学的现状及突出问题，鉴于声乐实践训练对学前教育的重要意义，提出了针对性的声乐实践训练策略。力图通过一系列的声乐实践教学，为幼儿园艺术教育发展奠定基础，更为培养有艺术品质和创新能力的幼儿园教师创造机遇。

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作者简介：刘佳（1986—），女，汉族，内蒙古赤峰市人，沈阳音乐学院本科，东北大学硕士，辽宁民族师范高等专科学校，助教，研究方向：声乐演唱教学。