初中音乐教学引入流行音乐的探究

林心怡

【摘要】初中音乐课程教学在培养学生的审美能力、创造性思维能力等方面起着举足轻重的作用，有助于学生的全面健康成长。但是，受传统教学思路的束缚，音乐课程的教学模式趋于固化，这与音乐本身的艺术特质是相违背的，无法适应新时代的音乐艺术发展需要。当前，流行音乐已逐步成为人们追捧的主流音乐类型，也受到越来越初中生的喜爱，将流行音乐引入初中音乐课堂是一种教学创新，有效突破当前的音乐教学窘境，是课程改革的有益探索。

【关键词】初中音乐课程；流行音乐；教学改革

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

初中音乐课程教学旨在培养学生的审美能力，激发他们的創新思维，而照本宣科式的传统音乐课堂追崇经典，与时代脱节日益凸显。将流行音乐元素引入初中音乐课堂，是新课程教学改革的一次有益尝试，本文以此展开研究，为初中音乐课程教学发展提供帮助。

一、必要性分析

（一）流行音乐满足了学生的审美需要

初中阶段是学生成长发育的关键时期，这一阶段的学生思维活跃、情感叛逆，对一切新鲜事物充满好奇。流行音乐体现了时代特色，其新颖的作曲方式和优美的歌词恰好迎合了当下初中生的喜爱，比起传统的音乐经典在心理和生理上更加契合初中生。因此，将流行音乐元素引入初中课堂，一方面实现了教学创新的目标；另一方面，也是更重要的一方面是满足了学生的需求。

（二）学生的音乐学习兴趣被激活

传统教学模式下，音乐教学的主要内容是向学生讲授乐理知识，让学生熟知一些经典的曲目，将这门艺术课程变成了学生眼中的“数理化”，其艺术特性荡然无存。将流行音乐引入初中课堂，有效打破了经典音乐的垄断地位，其独特的艺术魅力有效增强了课堂的吸引力。课程内容的多元化和教学方法的创新能够有效吸引学生的注意力，激发他们学习的热情和动力，从而对音乐学习产生浓厚的兴趣，也只有在学习兴趣的引导下学生才能更快更多地掌握知识。

（三）拓展学生在音乐方面的知识面

对于普通初中学生，他们的主要学习精力是放在文化课程的学习上，音乐课对他们来说只能是“副科”，因此，学生几乎不可能利用课外时间来学习音乐知识，课堂学习是他们获取音乐方面知识的主要来源。老师授课内容的对学生的影响很大，音乐素材涉及面的宽广将直接影响到学生的学习情况，将流行音乐引入课堂，一方面能够丰富课堂教学内容，开拓学生在音乐方面的视野，另一方面，多元化的教学内容也有助于学生特长的发挥，能够给一些在音乐方面有天赋的学生以启蒙，为他们的未来发展奠定基础。

二、应用现状分析

（一）流行音乐引用与教学目标背离

不少在课堂中使用流行音乐的教师，引用的初衷是要增强课堂的新颖程度，简单的认为授课内容的“新”就等同于教学创新，而引用的内容是否与教学目标相契合，教学质量是否达到预期效果等却没有纳入考量范围。因为课前教学内容准备的无目的性和无计划性，使这些流行音乐元素成为了包装音乐课的装饰品，没有能够实现利用时代流行元素创新课堂教学的目的，使教学效果大打折扣。

（二）教师观念守旧秉承经典

对于一些科班出身的音乐老师，他们在学生阶段学习的都是“正统”的音乐知识，学习的也都是经典的音乐曲目，不少教师对流行音乐的艺术性并不认同，更有甚者觉得流行乐是不入流的音乐形式对其存在排斥心理。因为教师观念上的守旧问题，未能正视流行音乐元素对课堂教学带来的益处，导致流行乐引入课堂的步伐受到阻碍。而传统教学又难有新的突破，从而使音乐教学发展变得迟缓。

（三）教学模式与流行音乐元素不匹配

在传统课堂中，老师讲学生听讲是最常见的教学形式，老师在课堂上的绝对地位，使课堂氛围变得沉闷，特别是一些像音乐这类的“副科”学生学习的积极性普遍不高。虽然不少教师开始利用流行元素改变这一现状，但是传统的教学模式依然未变，学习内容虽然改变但是换汤不换药，未能使流行乐的作用得到充分发挥，学生学习的热情和积极性未能被激发，改革的效果也收效甚微。

（四）学生对理论知识学习缺乏热情未改变

在初中音乐课堂中引入流行乐在一定程度上迎合了初中生的猎奇心理，一些流行的曲调新颖且朗朗上口，提高了他们对音乐学习的热情，但是在枯燥乏味的理论知识学习方面，学生们依然缺乏热情。这使得音乐课改在初始阶段效果较好，但随着时间的推移，流行元素不再新颖，学生的热情也随之降低。因此，在教学中如何将流行乐与乐理知识相结合，如何将知识信息变得易于学生接受是当前音乐课改面临的一个难点问题。

三、有效性改革措施

（一）明确流行乐课改目标

当前，利用流行乐开展初中音乐教学改革处于教学探索阶段，因为并未强制实施，一些观念陈旧或安于现状的教师并未正真将其应用于课堂教学，因为缺乏课堂实践，因此在如何甄别选择流行音乐，如何应用实施等方面难以获得理论突破，这使得课改的进程较为缓慢，效果也不明显。因此，要想切实发挥流行乐的独特优势，则必须进一步明确将流行音乐引入初中教学的目标，让更多的教育工作者投入到新课改的行动中，只有不断地实践，不断地探索，才能找到合适的教学方法，才能有效推动初中音乐教学的发展。

（二）有针对性的引入流行元素

利用流行乐开展教学还处于初步探索阶段，相应的教学素材、教学模式、教学方法等仅有一个雏形，尚未发展成熟，也未曾经受检炼，与传统音乐教学相比还存在较大的差距。因此，在课改探索中，老师必须合理地引入流行音乐，提高内容选择的针对性。一是要从学生的心理需求出发，通过了解学生的喜好，选择合适的曲目以提高课堂的吸引力；二是根据教学任务选择内容契合的教学曲目，流行音乐包罗万象，但不是所有的音乐都适合初中教学，因此在课堂准备过程中老师应当对素材加以选择，将一些粗鄙、负面的流行乐剔除，以保证授课内容的合适性；三是要实现一定的教学目标，课程改革的目的应当要能够实现一定的教学目标，比如提高教学质量、提升学生的综合素质、实现教学的教育意义等，老师必须明确教学目的，并以此为中心引入流行元素开展教学，才能实现课改的正真目标。

（三）选择合适的教学模式

流行音乐的教学使用是教学内容上的创新，而教学模式的改变则是应用方法上的改良，单纯内容上的改革无法实现课改的核心目标，因此，老师在课堂教学中应当注重教学模式的改变。一是可以采取情境教学法，当前流行音乐中有大量的歌曲向人们传递着正能量，这对学生的身心健康发展有着积极的推动作用。例如《我的中国心》《少年中国》等曲目都是弘扬爱国情怀的流行乐，在学习这些曲目时可以与一些爱国主义故事相结合，通过背景故事的导入使学生受到更深刻的感染；二是引入多媒体技术辅助开展教学，信息技术的发展为音乐的展现形式提供了更多的可能，这也为传统课堂向数字课堂转变提供了途径，例如一些编曲软件、电子乐器等都可以引入课堂，这不仅能够让学生接触到更多新的事物，丰富学生的知识储备，还能够提升课堂的现代感，实现与时俱进的目标；三是教学方法的创新，传统授课模式中，老师与学生的互动较少，特别是对于音乐这样的艺术课程，更多的是依靠老师讲述，较低的学生参与度使教学效果不佳，因此老师应当采取游戏教学法、分组教学法、任务教学法等新教学形式来增强课堂的互动性，提高每位学生的课堂参与度。

四、结束语

艺术没有边界，音乐艺术同样不应该有边界，因此音乐教学也不应当被传统框架所束缚，应当充分展现它的多元化和丰富性。流行音乐是时代进步发展的产物，其不应当被教育工作者所忽略，在初中音乐课中引入流行元素，不仅能够丰富学习内容，提高学生的学习热情，还能够达到课程改革的目标，实现音乐教学的多元化发展。当然，音乐课程改革不是一朝一夕的事情，这需要广大教育工作者的尝试与努力，只有不断地实践与探索，才能找到推动音乐课改发展的有效途径。

参考文献

[1]董亚丽.初中音乐教学中的即兴创作-以人教版初中音乐教材为例[J].吉林教育，2017（11）：25.